新時(shí)期提高初中生英語閱讀理解能力的路徑探討

【摘要】英語是語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生展開大量的閱讀積累，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。近年來，隨著我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，閱讀活動(dòng)組織開展對(duì)提升初中英語教學(xué)成效具有更為重要的作用。在初中英語教學(xué)中要整合諸多閱讀素材與寫作材料，但是，目前初中英語教學(xué)中仍舊存有較多問題，要擬定有針對(duì)性的教學(xué)措施，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀理解成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀理解;培育路徑

【作者簡介】楊海梅（1982.12-），東營市墾利區(qū)董集實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動(dòng)的組織開展中，教師僅僅是對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，做好日常備課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)重復(fù)，對(duì)學(xué)生灌輸諸多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，對(duì)文章內(nèi)容能夠有效翻譯。但是，此類教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，在此階段教師要注重對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中注重引導(dǎo)、講解。在關(guān)注課本教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，積極組織開展課外閱讀活動(dòng)，有助于拓展學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

一、英語教學(xué)活動(dòng)中存有的問題概述

從目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，教師在英語教學(xué)中是各類閱讀材料的引導(dǎo)者、解讀者，未能關(guān)注文章中的情境、情感。在教學(xué)中直接為學(xué)生整理重點(diǎn)短語、單詞、語法等，要求學(xué)生死記硬背，長期發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣丟失。在英語學(xué)習(xí)中僅僅是被動(dòng)等待教師灌輸知識(shí)，未能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入剖析、理解，這對(duì)學(xué)生后續(xù)閱讀理解會(huì)產(chǎn)生較大負(fù)面影響。此類教學(xué)模式未能將學(xué)生作為教學(xué)主體，僅僅交給學(xué)生知識(shí)，卻未能讓學(xué)生掌握完整的學(xué)習(xí)方法。近年來在素質(zhì)教育快速發(fā)展中，有較多教師對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行了革新，但是英語閱讀教學(xué)活動(dòng)組織開展尚未建立完善的教學(xué)體系。在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生閱讀興趣提升具有較大阻礙性。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面融入教學(xué)文章中，難以深入體會(huì)文章教學(xué)主旨，也難以強(qiáng)化學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

在初中階段英語教學(xué)中，由于部分學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力不足，對(duì)諸多英語知識(shí)缺乏深入理解，掌握的詞匯量較少。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中難以精確把控文章主旨、核心內(nèi)容，對(duì)閱讀成效具有較大負(fù)面影響。多項(xiàng)影響要素限制了學(xué)生閱讀能力提升，這樣學(xué)生在文章閱讀中難以精確化找尋關(guān)鍵點(diǎn)，也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到詞匯量限制，在閱讀中會(huì)遇到較多未見過的詞匯，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解文章內(nèi)涵，對(duì)閱讀速度以及閱讀成效具有較大影響。

二、提高初中生英語閱讀理解能力的路徑探究

1.基于教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在初中英語教學(xué)中閱讀活動(dòng)組織開展是重點(diǎn)內(nèi)容，也是重要難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中諸多學(xué)生畏難情緒較大，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師要注重整合學(xué)生閱讀興趣偏低的主要原因，其實(shí)是由于諸多學(xué)生掌握的詞匯量偏少，不能深入讀懂課文內(nèi)容。其次，教師要注重做好課堂內(nèi)容整合，要掌握文章背景、內(nèi)容以及基本布局，從學(xué)生角度判定學(xué)生的接受能力。做好課堂教學(xué)內(nèi)容趣味化延伸，比如文章內(nèi)容寫作背景、詼諧的語句等。此外，學(xué)生在判定作者寫作目的之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀。分析文章的基本布局與結(jié)構(gòu)，在此過程中注重對(duì)講解過程有效細(xì)化，降低閱讀難度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文學(xué)習(xí)理解較為簡單。這樣能全面消除學(xué)生對(duì)于英語閱讀的恐懼情緒，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。比如，在“My favorite subject is science”教學(xué)中，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞。在課上指導(dǎo)學(xué)生掌握文章大意，再給學(xué)生講述重點(diǎn)詞匯和句式，讓學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己喜歡的學(xué)科。在課上引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大意，再給學(xué)生講述重點(diǎn)詞匯與句型，與學(xué)生探究諸多不同的話題。在此過程中，教師要注重合理滲透課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在培育學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，能全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀技巧。高效化的閱讀活動(dòng)是多數(shù)文字的有效整合，也是句子的升華。當(dāng)前，要想全面提升學(xué)生的閱讀理解能力，要強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀技巧。在教學(xué)中，教師要注重參照現(xiàn)有的課本知識(shí)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。教師要注重不斷夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生諸多詞匯與短語的積累。整合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶諸多生僻單詞。在課后活動(dòng)中也要積極組織造句、英漢互譯等活動(dòng)，這樣能強(qiáng)化學(xué)生單詞學(xué)習(xí)熟練度。教師要注重對(duì)學(xué)生單詞、短語運(yùn)用能力進(jìn)行培育，在閱讀學(xué)習(xí)中注重對(duì)各類生僻單詞進(jìn)行替換，做好長短句凝練等。教師在課文講述中要重點(diǎn)突出針對(duì)性、目的性，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧。比如，防止學(xué)生受到介詞、冠詞跳讀的干擾，快速瀏覽文章，集中采集諸多信息。教師還要注重對(duì)學(xué)生閱讀速度進(jìn)行訓(xùn)練，在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀充足篇章，之后進(jìn)行簡單復(fù)述，在此過程中要運(yùn)用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，這樣便于學(xué)生有效銜接上下段落，能通曉文章大意。比如，在“Body language”教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行泛讀，找尋生詞與熟悉句式，這樣能有效掌握文章難度與長度，教師可以基于肢體動(dòng)作表達(dá)寫作思路，運(yùn)用brain、hand、mouth、body表達(dá)內(nèi)心想法。指導(dǎo)學(xué)生貫穿全文，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣便于學(xué)生真正讀懂課文。當(dāng)學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與良好的閱讀技巧，能保障自身閱讀理解能力全面發(fā)展，也能提高英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生英語閱讀辯詞能力、閱讀復(fù)述能力。在高中英語閱讀教學(xué)中要注重合理運(yùn)用快速閱讀法，此類閱讀并非是簡單的閱讀瀏覽，要注重追求實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)理解與閱讀速率保持同步。在學(xué)習(xí)中，快速精確化理解單詞詞義是重要條件，理解是學(xué)生掌握良好閱讀能力的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞音、形、義之間的聯(lián)系性，讀懂詞句、段落篇章等，這樣一來，學(xué)生能全面理解全文內(nèi)容?；跇?gòu)詞法進(jìn)行分析，能掌握構(gòu)詞基本特征，判定前綴、后綴以及詞根內(nèi)涵，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)上下文單詞意義有效轉(zhuǎn)換。比如careful、dishonest、kindness等單詞，un為否定前綴、ful是形容詞后綴、ness是名詞后綴等。在已學(xué)單詞中，有部分詞義并非僅有一個(gè)，要注重結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行判定。比如，在“There is a littledog lying on the ground”此句子中，little此單詞已學(xué)的意思有兩個(gè)，分別為“小的”“一點(diǎn)兒”。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生猜詞能力進(jìn)行培育是外語教學(xué)中極具意義的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在初中英語教學(xué)中要展開高效化復(fù)述，是全面強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的重要措施。在閱讀完每篇文章之后，要注重規(guī)范化概括，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行摘錄，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效復(fù)述。在復(fù)述階段，學(xué)生要經(jīng)過三個(gè)階段。首先，教師要注重對(duì)整篇文章進(jìn)行復(fù)述，有部分學(xué)生會(huì)顯得很無措，學(xué)習(xí)活動(dòng)力不從心。多數(shù)學(xué)生在通過首段閱讀之后，內(nèi)心深處能初步建立不同句子之間對(duì)應(yīng)的邏輯聯(lián)系?；谝?guī)范化的文法表達(dá)，便于課文內(nèi)容復(fù)述。此后，在前兩階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生能對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行精確化縮短，展開創(chuàng)造性改寫原文，運(yùn)用自身語言進(jìn)行敘述，能全面發(fā)展學(xué)生想象力、思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的全面提升，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

4.有針對(duì)性培育學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力。在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生思維相對(duì)活躍，在教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑。比如，提出“Many people who work in london prefer to live outside it， and to go into their offices， factories or school every day by train， car or bus.”學(xué)生群體大體上掌握語句大意之后，教師再提出相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生在回答中能有效判定學(xué)生群體學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這樣在閱讀過程中能提高效率，不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，當(dāng)學(xué)生深入理解之后便能受到有效啟發(fā)。通過有效質(zhì)疑來集中整合各項(xiàng)問題，比如，此句prefer怎么不接doing呢？學(xué)生閱讀回答的嚴(yán)密性不足，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在解答各項(xiàng)問題中，學(xué)生自身閱讀能力與口語表達(dá)能力能得到充分鍛煉，便于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維與知識(shí)應(yīng)用能力。

5.培育學(xué)生整體理解與整句朗讀能力。在閱讀中有部分學(xué)生是逐個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，閱讀速度較慢，難以對(duì)文字信息及時(shí)進(jìn)行反映。在閱讀中要求學(xué)生加快閱讀速率，在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)整合更多信息。在提升閱讀正確性的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度，針對(duì)部分難以理解的詞句盡量不要回讀。比如，可以選取遮蓋法，不去看段落之后保障反復(fù)練習(xí)得到有效控制。在閱讀中學(xué)生要跟隨書本進(jìn)行視線移動(dòng)，保持正確默讀。改正指讀、心讀、朗讀、回讀等不良習(xí)慣，將注意力集中在文字符號(hào)中，防止學(xué)習(xí)注意力被分散，對(duì)閱讀速度產(chǎn)生較大負(fù)面影響。

6.在初中閱讀教學(xué)中，對(duì)語篇銜接意識(shí)進(jìn)行培育。本文以健康飲食為話題進(jìn)行討論，在教學(xué)中整合內(nèi)容豐富的拓展性閱讀材料，設(shè)定材料標(biāo)題“A Fast Food World”，此篇話題趣味性較強(qiáng)，能適應(yīng)中學(xué)生的基本閱讀認(rèn)知能力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。閱讀篇章整體結(jié)構(gòu)劃分明確，在篇章中多項(xiàng)組成成分聯(lián)系密切，能在指導(dǎo)材料中進(jìn)行應(yīng)用，比如，以下閱讀材料。

I'm here to day to talk to you about fast food.Now we all know that fast food is often not very healthy.In fact， a fast food meal usually has more than 1， 500 calories， over half the recommended daily account！ （1）____.Many kinds of fast food are described as“deep-fried”. （2） ____as they are high in calories and have lots of fat.Try to order dishes with vegetables and less meat.Second， （3） ____.

在教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知能力差異性較大，大多數(shù)學(xué)生接受過不同層次閱讀訓(xùn)練，比如略讀、跳讀。學(xué)生理解能力與基本閱讀速度受限，所以，當(dāng)前教師要遵循因材施教理念，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)難度進(jìn)行控制。在教學(xué)中要明確具體目標(biāo)，能全面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行總結(jié)歸納，閱讀之后能快速掌握文章大意?？梢詫?duì)段落主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合思維導(dǎo)圖應(yīng)用對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，劃分不同語句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，補(bǔ)充文章缺失內(nèi)容，判定生詞與短句的意義。在設(shè)計(jì)中首要層次閱讀目標(biāo)就是讓學(xué)生能總結(jié)主旨大意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，通過具體觀察分析文章基本配圖，對(duì)文章開頭與階段句子進(jìn)行閱讀，初步判定文章主要內(nèi)容和主旨大意。在題目設(shè)定中可以擬定“What is the best title for the article？”1. Make fast food healthier; 2. Eat more fast food; 3. Fast food is healthy。

為了加深學(xué)生各個(gè)閱讀段落與篇章之間的聯(lián)系性，對(duì)文章基本邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分。教師在教學(xué)中要設(shè)定多項(xiàng)任務(wù)，首先要能概況段落基本大意，引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)每段的重點(diǎn)語句進(jìn)行總結(jié)，與段落大意進(jìn)行匹配。設(shè)計(jì)主要目標(biāo)就是對(duì)篇章主旨進(jìn)行分析，劃分各個(gè)段落大意?？梢栽O(shè)定題目“Read the article and match the main ideas with each paragraph?！痹诶斫馄屡c段落大意之后，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章與段落之間的關(guān)系進(jìn)行劃分，分析各個(gè)段落之間對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系。讓學(xué)生能確定文章如何通過主旨進(jìn)行討論，各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效對(duì)應(yīng)，突出整體性，內(nèi)容如圖1所示。

綜合上述，學(xué)生閱讀理解能力提升有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在教學(xué)中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入分析，要循序漸進(jìn)，合理整合相應(yīng)的教學(xué)措施鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。全面強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧，強(qiáng)化讀寫能力，提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

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