讓呈現(xiàn)成為亮點(diǎn)，讓情景充滿課堂

【摘要】重視教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師要善于運(yùn)用各種手段，恰如其分地把新的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生順利習(xí)得新知。

【關(guān)鍵詞】呈現(xiàn);亮點(diǎn);情景

【作者簡(jiǎn)介】王陳斌，福建省漳州市長(zhǎng)泰縣巖溪中心小學(xué)。

課堂教學(xué)的主干——新授內(nèi)容的呈現(xiàn)，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。它是一堂課的主旋律，一個(gè)成功的呈現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，像磁石般吸引學(xué)生，在學(xué)生的記憶中留下最深刻的印象，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的最好效果。它的成敗，一定是判定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)途徑入手，讓呈現(xiàn)成為亮點(diǎn)，讓情景充滿課堂。

一、興趣為導(dǎo)，情景呈現(xiàn)亮點(diǎn)

古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣是學(xué)生最好的老師，特別是低年齡段的學(xué)生，教師更應(yīng)該注意整個(gè)教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性和可操作性，抓住一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)緊緊抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛，才能讓學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該積極推行聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，以興趣為先導(dǎo)，以情景教學(xué)為主要形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛中習(xí)得知識(shí)。不斷變化的場(chǎng)景，吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生的感官不斷地被色彩絢麗的圖畫所吸引，畫面中事物的數(shù)量變化、單詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的快速交替出現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的差異隨時(shí)對(duì)學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生興趣高漲。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，名詞的單復(fù)數(shù)形式變化對(duì)小學(xué)生而言是比較復(fù)雜的，尤其是剛接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生。不少孩子常因掌握不好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而使學(xué)習(xí)發(fā)生困難，以致精神沮喪，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。英語(yǔ)名詞要有復(fù)數(shù)形式，復(fù)數(shù)的構(gòu)成方式多變，雖有基本規(guī)律可循，但這些規(guī)律對(duì)一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是較難把握的。教師如果能在學(xué)生起步時(shí)，就將細(xì)小的語(yǔ)言點(diǎn)教得扎扎實(shí)實(shí)，幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路上走穩(wěn)走好，這將使他們終身受益。

教師打開(kāi)制作好的動(dòng)畫視頻，視頻里面有一個(gè)小印第安人，可以說(shuō)：“One little Indian.”接著，畫面上又不斷出現(xiàn)小印第安人，教師慢慢地邊數(shù)邊說(shuō)：“One little Indian， two little Indians，three little Indians...”接著，畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上不斷地長(zhǎng)出蘋果，教師可以讓學(xué)生一起來(lái)數(shù)一數(shù)：“One apple， two apples，three apples...”教師要求學(xué)生看著視頻，在聽(tīng)懂問(wèn)題的基礎(chǔ)上回答。T： How many Indians？ Ss： One， two， three， four，... ten little Indians. T： How many apples？ Ss： One， two， three， four， five... five apples.學(xué)生的視線被畫面所吸引，學(xué)習(xí)興趣很高。

這個(gè)教學(xué)情景新鮮而又富有創(chuàng)意，教師創(chuàng)造性地用動(dòng)畫視頻，展現(xiàn)出各種各樣的名詞單復(fù)數(shù)形式，大大地滿足了學(xué)生的好奇心，使這個(gè)教學(xué)情景亮點(diǎn)頻出，把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法變成了有形的活生生的動(dòng)畫，為英語(yǔ)課堂增添了許多樂(lè)趣。

二、活化教材，情景呈現(xiàn)亮點(diǎn)

在新課程的背景下，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，可以用批判的思維來(lái)審視教材，參與教材的再設(shè)計(jì)，活用教材。教師是離學(xué)生最近的人之一，也是最了解學(xué)生的人之一，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和情感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新挖掘和整合。例如，在學(xué)習(xí)big、small、tall、short這幾個(gè)單詞時(shí)，在教材的編寫中，這幾個(gè)單詞是孤立的，這為教師的順利教學(xué)設(shè)置了障礙。教師可以把這些教材分散編排的單詞，加工串成一個(gè)以學(xué)生興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的有趣的故事。

教師先在黑板上畫一個(gè)笑臉，和一個(gè)哭臉，分別給它們命名為笑臉A和哭臉B，然后說(shuō)：“A is so happy. But B is unhappy. Why？ Please guess.”因?yàn)闆](méi)有限制學(xué)生的思維，他們給出了五花八門的答案，有的說(shuō)：“A is full. B is hungry.”有的說(shuō)：“A likes apples. B doesn't like apples.”不同的答案被學(xué)生表達(dá)出來(lái)。之后，教師繼續(xù)作畫。最后，黑板上出現(xiàn)了一只長(zhǎng)頸鹿和一只狐貍，原來(lái)“The giraffe is tall. She is happy. The fox is short. He is unhappy.”在不知不覺(jué)中，教師就向?qū)W生呈現(xiàn)了tall和short這兩個(gè)單詞。這時(shí)候，更有趣的畫面出現(xiàn)了：教師寥寥幾筆在長(zhǎng)頸鹿和狐貍之間畫上了一棵葡萄樹(shù)，長(zhǎng)頸鹿個(gè)子比較大，能吃到葡萄，而狐貍個(gè)子比較小，不能吃到葡萄。教師給出了他們高興和不高興的第二個(gè)理由，而且big、small、tall、short這新單詞自然而然地呈現(xiàn)在大家面前。通過(guò)把單詞置于語(yǔ)篇當(dāng)中，組合成一幅有趣的故事，讓學(xué)生在故事情景中不僅學(xué)到了一個(gè)個(gè)單詞，也自然學(xué)到了單詞的用法。同時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的故事情景，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生把得到的信息用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)物教學(xué)，情景呈現(xiàn)亮點(diǎn)

實(shí)物作為一種常用的直觀教具，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)如能巧妙運(yùn)用，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生迅速感知新知識(shí)，給學(xué)生以直觀印象，加深理解記憶，并將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在情景中展現(xiàn)亮點(diǎn)。

筆者在網(wǎng)上看到一個(gè)教學(xué)片段，是關(guān)于對(duì)話教學(xué)I like... Do you like...？ Yes， I do./ No， I don't.的，執(zhí)教老師非常注意運(yùn)用身邊的實(shí)物教具，來(lái)營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓自己的課堂教學(xué)盡顯真材實(shí)料。

學(xué)生圍著老師坐成一圈，老師的身邊放了一個(gè)大袋子，大家閑聊似的拉開(kāi)了話題，從學(xué)生喜歡的顏色到喜歡的東西和他們喜歡的食品。突然間，老師告訴大家：“I'm thirsty. I want to drink some water.”只見(jiàn)老師打開(kāi)大袋子，一一拿出里面的東西，展示給學(xué)生看。

T：Look！ I have Cola， apple juice， orange juice， peach juice， milk and water. I like water. What do you like？ S1： I like apple juice. T： Here you are.老師把飲料倒了一小杯給S1。S2： I like some orange juice. T： Here you are.老師同樣倒了一小杯飲料給S2……很快，每人手中都有了一小杯飲料，學(xué)生就像在某個(gè)人家里做客，大家擁著老師不斷地說(shuō)I like...品嘗飲料開(kāi)始了，老師喝了一口water，又喝了一口orange juice，然后告訴學(xué)生：“I like water. I don't like orange juice.”大家學(xué)著老師的樣子，喝起了飲料，說(shuō)出自己的喜好。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中表達(dá)得非常自如，詞匯和語(yǔ)言的輸入、輸出量都比較大。

在這一教學(xué)片段中，教師并不是簡(jiǎn)單地按照課文的要求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，而是利用自己調(diào)配的飲料，為問(wèn)題的展開(kāi)做好鋪墊，營(yíng)造出一個(gè)溫馨和諧并且充滿幽默的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生結(jié)合自己的喜好，很自然地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的、有意義的動(dòng)態(tài)交際。這種利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)真實(shí)材料的美麗，一步步不知不覺(jué)地引向?qū)W習(xí)重點(diǎn)、解決真實(shí)問(wèn)題的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)，而且還大大增加了課堂教學(xué)的情趣。

四、手工活動(dòng)，情景呈現(xiàn)亮點(diǎn)

課堂上，教師要多設(shè)計(jì)一些趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，抓住學(xué)生的“心”，使學(xué)生在高昂的情緒、振奮的內(nèi)心狀態(tài)下，輕松愉快地充分表現(xiàn)自己。手工活動(dòng)，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在剪剪貼貼中激發(fā)興趣、習(xí)得英語(yǔ)。

如在學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí)，執(zhí)教的李老師在教學(xué)開(kāi)始，先出示了一個(gè)非常漂亮的仿真娃娃來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)仿真娃娃來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的身體部位的單詞。然后李老師假扮仿真娃娃的聲音說(shuō)：“Hello， I'm Tony. Look， this is my head and these are my eyes.”這時(shí)，上課鈴響了，李老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)學(xué)生正在玩剪紙，一問(wèn)，才知道他們上一節(jié)課是手工課。這時(shí)李老師靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上畫了一個(gè)大大的人頭，并規(guī)定每個(gè)人有選擇地剪一種臉上的器官，大家一起做個(gè)紙娃娃。學(xué)生可開(kāi)心了，立即拿出剪刀和紙。李老師先指著自己的鼻子說(shuō)：“My nose.”并反復(fù)說(shuō)了幾遍這個(gè)句子，然后讓那些剪了鼻子的學(xué)生舉著nose跟老師念單詞，還讓其中一個(gè)學(xué)生把自己剪的“鼻子”貼到黑板上人頭中相應(yīng)的部位，并指著自己的鼻子說(shuō)：“This is my nose.”由于黑板上貼的是一個(gè)大大的紅鼻子，學(xué)生都覺(jué)得很好玩兒。接著，李老師指著自己的眼睛說(shuō)：“My eyes.”那些剪了紙眼睛的學(xué)生趕快舉起了他們剪的“eyes”，同時(shí)跟著李老師大聲重復(fù)。還沒(méi)等老師叫名字，就有幾個(gè)學(xué)生跑向黑板，李老師留下其中兩個(gè)學(xué)生，讓他們各自貼上其中一個(gè)眼睛，并重復(fù)說(shuō)這句話?？粗诎迳夏莾蓚€(gè)剪得一大一小的眼睛，教室里笑聲一片。李老師趁熱打鐵，用同樣的方法讓處于興奮狀態(tài)的學(xué)生們操練了其他身體部位的單詞。

這節(jié)課，李老師受學(xué)生手工制作的啟發(fā)，有效地利用了身邊的課程資源，既解放了老師，也解放了學(xué)生，讓學(xué)生在手工活動(dòng)中興致盎然、積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)了教學(xué)亮點(diǎn)。

總而言之，一個(gè)教師的教學(xué)觀念左右著他的教學(xué)行為，支撐著他的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)著他的課堂教學(xué)。教師要想取得好的教學(xué)效果，就必須想方設(shè)法從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出切實(shí)易行的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓教學(xué)呈現(xiàn)成為亮點(diǎn)，讓情景充滿課堂。

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