探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

譚燃燃

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中，語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)課程。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維的能力都有很高的要求，因此要想初中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，那就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文從初中生語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，深入剖析了如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文思維能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)目標(biāo);思維方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科結(jié)合了語(yǔ)言和思維，這就要求學(xué)生不但要有清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要擁有創(chuàng)造性的發(fā)散思維。初中時(shí)期正處于少年期，因此初中時(shí)期是這兩項(xiàng)能力形成的重要階段。根據(jù)初中語(yǔ)文知識(shí)特性和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，從以下幾個(gè)方面剖析如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文的思維能力。

一、增加師生有趣互動(dòng)，擬定思維培養(yǎng)規(guī)劃

初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)，要依據(jù)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生具體的接受能力，增加師生有趣互動(dòng)、擬定學(xué)生的思維培養(yǎng)規(guī)劃。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。遷移能力是把同樣的思維放在不同的情況下進(jìn)行鍛煉，它是思維能力的其中一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的遷移能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力也是具有正向作用的。比如：在學(xué)習(xí)《山中雜詩(shī)》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下“竹中窺落日”的情境。激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“窺”用在此處妙在哪里;在閱讀《使至塞上》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是怎樣震撼的畫(huà)面;在教授《天凈沙﹒秋思》時(shí)，帶學(xué)生感受一下“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的凄涼，想象一下，太陽(yáng)落下，孤獨(dú)的背影。這時(shí)候可以聯(lián)合閱讀與寫(xiě)作，以“我的家鄉(xiāng)”作為主題，布置給學(xué)生完成寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)初中語(yǔ)文教師的一些針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力、遷移能力以及邏輯思維能力都會(huì)有所增強(qiáng)。在一系列師生間有趣的互動(dòng)中，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣并且有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維能力。

二、創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生認(rèn)知沖突

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，在這個(gè)良好的思維環(huán)境下激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知沖突。第一，初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。人人生而平等，每一個(gè)生命都是需要被同等尊重的。而教師作為辛勤的園丁，更要尊重每一個(gè)學(xué)生，給所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都應(yīng)該是平等的。教師要讓每一位學(xué)生都勇敢的表現(xiàn)自己，想辦法激勵(lì)學(xué)生要自主思考，并勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn);第二，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師都要進(jìn)行逐一解答。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，勇敢提出自己的疑問(wèn)是不可或缺的，思考后的提問(wèn)和認(rèn)真聽(tīng)講是同等重要的，只聽(tīng)講卻不思考是沒(méi)有辦法達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)的。所以初中語(yǔ)文教師一定要激勵(lì)學(xué)生多思考，要及時(shí)向老師提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。而相對(duì)的，初中語(yǔ)文教師在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，一定要認(rèn)真回答，不可拒不回答或隨便搪塞;第三，在學(xué)生提出的疑問(wèn)中，較為突出和優(yōu)越的，初中語(yǔ)文教師可以將其拿出來(lái)分享給全班同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，可以查看是否還有其他同學(xué)有相同的疑問(wèn)，也可以刺激同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維;第四，初中語(yǔ)文教師要努力創(chuàng)建優(yōu)良的問(wèn)題情景。比如：教師在教授《愚公移山》這篇文章時(shí)，在閱讀前就設(shè)置好問(wèn)題后，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，并在閱讀的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。首先，《愚公移山》是一篇寓言小品文，文章敘述了愚公不畏艱難，堅(jiān)持不懈，最終感天動(dòng)地而將山挪走的故事，那么愚公為什么要移山;其次，將“移山”改為“挪山”是否合適，設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題，難度層次不同，可以慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)師生間的你來(lái)我往，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)而提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)合練習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生思維方式

學(xué)生是在不停的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，慢慢培養(yǎng)出語(yǔ)文的思維方式，這種學(xué)習(xí)方式并不是突然的出現(xiàn)的。正如授人以果不如授人以苗，初中語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力，那就要教會(huì)學(xué)生詳盡的思維方式。常見(jiàn)的思維方式中，觀察法和聯(lián)想與想象的方式尤為有效。

（一）觀察法

任何版本的教材中都包含了大量的需要觀察思維的優(yōu)秀文學(xué)作品。觀察加思考，二者結(jié)合能有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師可以多開(kāi)展一些需要觀察的互動(dòng)活動(dòng)，讓孩子們多多參與進(jìn)去，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

（二）聯(lián)想與想象

聯(lián)想是由想起的一件事物又想起另一件事物，想象是對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造成新形象的心理過(guò)程。這兩個(gè)詞是互不相同的，但是都是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段。比如：《天上的街市》這篇文章的學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起聯(lián)想和想象文章中的無(wú)限魔力。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己無(wú)窮的想象和聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，初中語(yǔ)文教師更是要利用這個(gè)階段。增加師生有趣互動(dòng)，擬定思維培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。聯(lián)合練習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教會(huì)學(xué)生詳盡的思維方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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