探究“支架式”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙宏靜

摘要：加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科思維的表達(dá)性質(zhì)，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生對于自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重視，有具體的學(xué)習(xí)運(yùn)用，教師在將其中的教學(xué)建議，都運(yùn)用在不同的教學(xué)結(jié)論中，才會(huì)展示新課程教學(xué)改革的具體標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從自己的探究學(xué)習(xí)的模式中，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維性質(zhì)，因此，本文就探究支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析，進(jìn)行討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;“支架式”教學(xué)模式;新舊知識聯(lián)系;真實(shí)教學(xué)情境;學(xué)生獨(dú)立探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在將不同的教學(xué)信息的載體，與學(xué)生進(jìn)行良好探討的時(shí)候，才能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)科理念，都可以在新課程教學(xué)改革試的過程中，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師在將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都放在不同的學(xué)習(xí)問題的解答的情況下，才能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣從支架式教學(xué)模式的概念中入手，能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的簡單學(xué)習(xí)研究，并且讓學(xué)生對于不同的通用學(xué)習(xí)語言也可以在學(xué)習(xí)英語語法知識內(nèi)容的前提下得到良好的使用范圍，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能夠在現(xiàn)實(shí)的過程中提高自己的核心素養(yǎng)，并且逐漸的滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)關(guān)注度也可以得到良好的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。

一、做好新舊知識聯(lián)系，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)支架

學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)全球化教學(xué)發(fā)展趨勢的過程中，更加凸顯了英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，所以教師都需要讓學(xué)生進(jìn)行合理的理解，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己的綜合學(xué)習(xí)能力得到不同程度的教學(xué)提高，而且教師在將不同的新穎教學(xué)模式做到有效運(yùn)用的前提下，都可以將新舊知識內(nèi)容進(jìn)行良好的聯(lián)系，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)觀念，也能夠幫助學(xué)生搭建自己對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)途徑，合理的拓寬學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題的分析意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Body language.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探究和分析的時(shí)候，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將新知識的學(xué)習(xí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，都有良好的學(xué)習(xí)拓展的經(jīng)驗(yàn)，將其中的教學(xué)思考的發(fā)揮，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受的運(yùn)用和認(rèn)知，在搭建不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用的思維意識，關(guān)于支架式的教學(xué)模式，在課堂中的教學(xué)探究的發(fā)展，學(xué)生對于身體語言的運(yùn)用，在不方便運(yùn)用語言交流的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維的方式，都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，才會(huì)將其中的教學(xué)問題，進(jìn)行合理的解答，身體語言在運(yùn)用的時(shí)候，也是因人而異的，教師在讓學(xué)生將自己的身體習(xí)慣，按照相同的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行劃分的時(shí)候，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，運(yùn)用這一語言的方式，以此來達(dá)到溝通交流比較順暢的教學(xué)目的，從中展示學(xué)生對于知識的學(xué)科運(yùn)用的分析的觀點(diǎn)，教師也需要在開展口語交流活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生多進(jìn)行展示。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景的過程中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，都是具有幫助性的教學(xué)意義的，所以教師在先進(jìn)的教學(xué)探討下，能夠展示學(xué)生對于學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)理解，所以在不同的哲學(xué)問題的探討中，都可以展示學(xué)生對于學(xué)習(xí)問題的分析，這樣才能夠提升學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，而且對于不同的教學(xué)表達(dá)的性質(zhì)，都可以在現(xiàn)實(shí)的過程中為學(xué)生進(jìn)行直觀化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對于一些比較復(fù)雜的語法知識，或者是句型結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)問題的，都可以有良好的學(xué)習(xí)理解，而且提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Making the news.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于新聞的制作，都需要將其中的教學(xué)問題的思考和發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)的情景，有不同的教學(xué)研究，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，也能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)思考，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路的發(fā)展方向，在進(jìn)行不同程度的教學(xué)改變的時(shí)候，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展中，將其中的教學(xué)分析的意識，都與學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的思考探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的意識，有不同程度的教學(xué)思考，在立足于真實(shí)性的新聞中，才會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的步驟，并且讓學(xué)生對于其中的教學(xué)感受的發(fā)揮，都與學(xué)生在日常生活中，對于新聞的觀看中，得到相應(yīng)的教學(xué)啟發(fā)。

三、以學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索

在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語法知識內(nèi)容的獨(dú)立探索，這樣才能夠突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，因?yàn)閷W(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解除的情況在課堂中的運(yùn)用是非常重要的，所以教師在現(xiàn)階段的這些前提下，都需要提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的分析概括的思維能力，這樣才能夠展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Women of achievement.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮中，合理的探究和思考學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟的展示，這樣才會(huì)給予學(xué)生自主發(fā)展的思維空間，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的時(shí)候，將不同的教學(xué)問題的探究，都會(huì)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌握， 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)分析的意識，才會(huì)有具體的體現(xiàn)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)的能力，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)到分析意識，說一下現(xiàn)在的這些前提下，教師都可以將支架式的教學(xué)模式與英語知識點(diǎn)的講解進(jìn)行合理的參與，這樣才能夠提高學(xué)生的概括分析的思維意識，讓學(xué)生將不同的教學(xué)理念都可以得到良好的學(xué)習(xí)探究，在發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)性質(zhì)的過程中搭建學(xué)生的學(xué)科，只想能夠讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)理解，引導(dǎo)學(xué)生將語法知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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