讀寫結(jié)合法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，對學(xué)生語文水平的提升以及表達(dá)能力的培養(yǎng)有重要作用。當(dāng)前的語文教學(xué)中，寫作儼然成為了制約學(xué)生語文水平提升的攔路虎，甚至對以后的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。閱讀是小學(xué)生接觸各種語言表達(dá)和寫作素材的重要方式，一定質(zhì)量的閱讀能夠為寫作打下良好基礎(chǔ)[1]。本文分析了閱讀和寫作的關(guān)系，并提出在小學(xué)六年級語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合法的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

寫作也是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，小學(xué)生對寫作通常會表現(xiàn)出抗拒情緒，作文往往表達(dá)不當(dāng)、內(nèi)容空洞。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式弊端漸漸顯露，我們可以看到盡管到了高中甚至成年，大批的學(xué)生依舊不懂得如何通過寫作來表達(dá)，因此從小學(xué)起開始重視寫作教育十分重要。閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要方面，是一切語言基本功的來源。寫作和閱讀之間有著緊密的關(guān)系，基于這些關(guān)系開展語文教學(xué)，能夠充分提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力同步提升。

1.讀寫結(jié)合法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.1閱讀促進(jìn)寫作能力的提升

寫作能力不是一朝一夕就能促成的，需要日積月累的積淀和不斷的訓(xùn)練。寫作需要思考，自主的思想來源于閱歷、經(jīng)歷、觀察、思考和感悟[2]。小學(xué)生的人生閱歷比較有限，但通過閱讀的方式可以讓他們從書中看到更廣闊的世界，而不拘泥于自己的生活。優(yōu)質(zhì)的閱讀材料往往體現(xiàn)了作者的知識儲備和對生活的認(rèn)知，這些平時很難獲得的珍貴財富能夠通過閱讀來獲取并化為己用。這能在無形之中增加他們的見識，同時也能潛移默化地提升他們遣詞造句的能力，這種能力也是一種軟性能力，會淋漓精致地呈現(xiàn)在寫作作品中。學(xué)生通過大量的閱讀能逐漸明白寫作文的目的不僅僅是像平時寫周記一樣記錄自己的生活，而是要優(yōu)美清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并逐漸鍛煉出感受文字的能力，并轉(zhuǎn)化成寫作意識。因此閱讀對學(xué)生寫作素材的積累和個人思維的拓展都大有益處。

1.2寫作促進(jìn)閱讀水平的提高

閱讀和寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。優(yōu)秀的寫作不是辭藻的堆砌，而是觀點(diǎn)和思考的精煉表達(dá)。學(xué)生在掌握了一定的寫作能力之后，有助于他們更好的理解文章。從結(jié)構(gòu)上、用詞上全方位地剖析文章，能夠加快文章閱讀速度，加深理解程度。當(dāng)寫作水平進(jìn)步到一定階段時，學(xué)生對很多問題會產(chǎn)生自己的思考，在閱讀時就更加容易產(chǎn)生共鳴或者批判思維，會更深入的探究文章的內(nèi)涵，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的思想，這能從根本上提高學(xué)生語言文化蘇勇。因此閱讀和寫作是相互貫通的，兩者的結(jié)合教學(xué)將能達(dá)到良性循環(huán)的目的。

2. 讀寫結(jié)合法的實(shí)踐策略

2.1設(shè)置分類閱讀課程

文章的體裁是多種多樣的，小學(xué)階段的文章大多以記敘文為主，原因在于記敘文易理解，易模仿。但對于六年級的學(xué)生來說，通過接觸多體裁的文章有助于引導(dǎo)他們發(fā)展辯證思維也有一定益處。因此教師在設(shè)置閱讀課程時，可以根據(jù)閱讀文章的類別來劃分，敘述類的文章分為一類，新聞類的文章分為一類，論述類的文章分為一類。在課程開始前先向?qū)W生介紹某一類別的文章的定義和特點(diǎn)，例如新聞類文章就是用簡潔的語言告訴讀者最新發(fā)生的事情，論述類文章就是作者通過一系列材料和論述來證明自己的某個觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀。這些體裁的文章對小學(xué)生來說可能略有難度，所以需要教師精心準(zhǔn)備，挑選學(xué)生能夠接受的同時又有一定挑戰(zhàn)性的閱讀材料。接觸多種類型文章的目的不是為了讓學(xué)生會寫，而是為了幫助他們拓展視野，加深對世界的認(rèn)知，促進(jìn)知識儲備的積累，發(fā)展辯證思維能力，為進(jìn)一步提升閱讀和寫作能力打下良好基礎(chǔ)。

例如在六年級上冊《宇宙生命之謎》一課中，教師可以設(shè)置以科幻為主題的閱讀課程，讓同學(xué)們閱讀一些較簡單的科幻文章。一來可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，二來可以增添學(xué)生的知識面，積累寫作素材，培養(yǎng)想象力，以便于他們在寫作中能充分展開想象。

2.2做好指導(dǎo)和反饋工作

小學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)寫作的階段，缺乏完整的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，盲目的閱讀所能得到的收獲有限，需要教師有計劃地引導(dǎo)。此外，寫作水平的提高光靠閱讀的輸入是不夠的，還需要不斷地訓(xùn)練輸出，及時反饋。在每次閱讀活動開展之前，教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確本次活動的目的，介紹閱讀材料的背景，在自由閱讀之前先示范一遍正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生寫批注的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀的同時自我思考。在閱讀結(jié)束之后，布置作業(yè)檢查學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生總結(jié)自己從閱讀中學(xué)到了什么，且可以就閱讀內(nèi)容寫同主題的作文，以此來鞏固學(xué)到的語言表達(dá)和觀點(diǎn)輸出。

例如在六年級《湯姆索亞歷險記》中，可以讓學(xué)生閱讀一些西方故事類文章，并讓學(xué)生說說西方的小說文學(xué)和中國傳統(tǒng)小說文學(xué)有什么不同之處，來激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的深層思考。繼而讓學(xué)生在課后自行發(fā)揮想象，寫一篇任意主題的故事類文章，這樣既可以用到在閱讀過程中積累的語言素材，將看到的東西化為己用，也能讓學(xué)生保持對寫作的熱情。

3.結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前閱讀和寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，教學(xué)工作者應(yīng)重視將閱讀和寫作二者結(jié)合。閱讀和寫作時相輔相成、互相促進(jìn)的，要在把握兩者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在落實(shí)方面，可以有計劃地開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行分類閱讀教學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，并在閱讀之后做好及時反饋工作，保證學(xué)生做到學(xué)以致用，從根本上提高閱讀和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]伍宜倩.談小學(xué)高年級語文教學(xué)中架設(shè)閱讀與寫作間橋梁的策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（01）：48-49.

[2]尚立寬.把讀寫結(jié)合教學(xué)方式融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中[J].課程教育研究，2019（42）：94-95.

作者簡介：李麗莎（1993.5.1），女，漢族，安徽省界首市人，本科，小學(xué)語文二級教師，研究方向 ：小學(xué)語文教學(xué)。