探究農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略

陳繩

摘要：隨著新課改在小學語文教學中的不斷滲透，教學方式的也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。關(guān)于閱讀教學，教師應(yīng)注重學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，尤其對于農(nóng)村小學生而言，他們的閱讀水平相對較低，需要教師通過有效的課外閱讀指導方式，提升他們的閱讀技巧，從而達到提升其閱讀水平的目的。本文針對農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;課外閱讀;習慣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

近年來，在核心素養(yǎng)目標的指引下，小學語文教師愈加重視閱讀教學。在實際教學的過程中，教師應(yīng)善于分析小學生的差異化特征，基于其認知水平和閱讀基礎(chǔ)設(shè)計針對性的閱讀教學計劃，盡可能地提升他們的閱讀積極性。課外閱讀對于豐富小學生的語文知識視野具有重要作用，教師通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣能夠建立他們閱讀的自信心，培養(yǎng)其正確的閱讀觀念，從而實現(xiàn)其閱讀素養(yǎng)的提升，促進他們的全面發(fā)展。

一、豐富課外閱讀指導方法，激發(fā)學生閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)需要一定的興趣作為支撐，這樣才能促使學生更加積極地投入到課外閱讀活動中，豐富他們的閱讀情感體驗，真正讓閱讀成為學生的內(nèi)在需要。

其一，采用故事教學法。聽故事是孩子的天性，為了提升學生課外閱讀的興趣，教師可以利用自習課通過講故事的形式讓學生感受閱讀的趣味。在故事的引導下，學生的注意力集中，認真聽故事的情節(jié)，領(lǐng)略各類故事，如驚險、奇特、懸疑等，學生的情感逐漸被調(diào)動起來，不自覺地陶醉其中。正當學生聽得津津有味的時候，教師可以適時停止，告訴學生如果想要了解更多精彩內(nèi)容，我們可以在課下時間閱讀原文。通過講故事的形式抓住時機為學生推薦課外閱讀書目，激發(fā)學生主動閱讀的意識。

其二，通過競爭機制激發(fā)學生好勝心。語文教師應(yīng)了解多種類型的閱讀活動，包括讀書交流會、知識競賽、猜故事情節(jié)、朗讀比賽等，為學生提供自我展示的舞臺。教師可以組織班級讀書會，首先，讓學生說出自己課外時間閱讀的一本書，之后讓同學之間和教師共同討論這本書，也讓這位同學談一談自己的讀后感，這樣能夠無形中調(diào)動學生想要自我表現(xiàn)的欲望，促使其在課外實踐閱讀更多的書。再如，教師可以組織學生開展“講故事比賽”，看誰講的故事既飽滿又生動。通過這樣一種競爭式的教學策略，一方面為學生提供了語言鍛煉的機會，有助于提升他們的語言表達能力，另一方面也激發(fā)了學生的好勝心，能夠有效增強他們閱讀的主觀能動性。

二、創(chuàng)新課外閱讀的方法，提升學生的閱讀技能

有了興趣之后還應(yīng)掌握科學的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，逐步提升他們課外閱讀的自信心，促使其對閱讀保有持久的興趣。首先，以課內(nèi)帶動課外，讓學生講課堂上所講的閱讀技巧運用到課外閱讀的過程中，如在閱讀的時候應(yīng)先了解文章主旨梗概;在遇到生詞時，要先學會根據(jù)上下文猜測其含義;養(yǎng)成總結(jié)優(yōu)美語句的習慣;讀后要進行反思等，通過反復(fù)訓練逐步提升學生課外閱讀的技能，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，要有選擇性地閱讀書報或書目，達到學以致用的效果，要有閱讀的目標性。再次，在重要段落要采用精讀法，必要的時候逐字逐句進行閱讀。精讀法是課外閱讀中常用的一種手段，能夠讓學生全身心地投入其中，調(diào)動他們的多重感官，一邊閱讀一邊批注，感受文字語言的魅力，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。最后，學生還要學會粗讀、跳讀等方法，了解文章梗概，也提高閱讀的效率。小學語文教師在指導學生閱讀的過程中，應(yīng)讓他們根據(jù)閱讀的類型、目的和性質(zhì)等選擇適宜的閱讀方法。良好閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要學生保持良好的閱讀心態(tài)，并長期堅持，這樣才能在大量的閱讀積累中實現(xiàn)閱讀水平的提升。

三、營造濃厚閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

為了讓學生長期堅持良好的閱讀習慣，教師可以組織多種形式的實踐活動營造濃厚的閱讀興趣。如“一天一個小故事”、“早間5分鐘”、“讀書欄”等途徑，讓學生分享自己在課外閱讀中的收獲，與學生分享好詞好句、民情風俗、歷史故事等，采用講述或是撰寫的形式，讓學生展示自己的閱讀成果。此外，學校也可以定期組織積演講和征文比賽，激勵學生進行自主閱讀，這樣不僅能夠讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，而且也為他們提供了自我表現(xiàn)的空間，是提升其閱讀熱情的重要渠道。最后，學?？梢越M織家長參與到閱讀教學計劃的制定中，結(jié)合自己孩子的特征和學習需求，為教師提供建議，同時，家長也應(yīng)經(jīng)常進行親子閱讀，營造濃厚的家庭閱讀氛圍，以潤物細無聲的方式讓孩子領(lǐng)略閱讀的奧妙，養(yǎng)成閱讀的習慣。

總之，閱讀作為小學語文教學中的重要板塊，同樣也是人類發(fā)展的重要精神資源。教師通過用創(chuàng)新型的課外閱讀指導策略，著重培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，從而掀起農(nóng)村小學的閱讀熱潮，不斷提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量，推動小學語文閱讀教學改革的進程。

參考文獻

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