基于初中實驗教學(xué)有效手段的研究

彭丹

摘要：實驗是人們在一些特定領(lǐng)域探索和追求未知，檢驗真理的重要手段，是一個思維等多方面進行融合和作用的過程。本文從初中實驗課教學(xué)實踐角度出發(fā)，對如何有效地針對發(fā)揮實驗課價值，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中實驗;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

分析當前諸多學(xué)校的實驗課可知，存在有大部分實驗課本質(zhì)被忽視的情況，歸根究底是因為教師的觀念存在著較深的傳統(tǒng)性和結(jié)論性，為此，應(yīng)該一改糟粕，強調(diào)實驗課的過程性和探究性，這也是核心素養(yǎng)教育理念下的崇高追求。

一、培養(yǎng)實驗評估能力

評估是實驗探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，評估的最終目的就是為了使實驗探究的方案趨于完善，從而使驗證猜想假設(shè)與最終結(jié)果之間所存在的差異更加明顯。那么在初中階段，教師在面對學(xué)生所選取的一些實驗原理、方法、步驟以及內(nèi)容等方面進行評估時，應(yīng)該多從學(xué)生角度出發(fā)進行考慮，考慮學(xué)生所選方法是出于怎樣的考量，比如是否考慮到了與實驗原理的相符性等等。此外，對于實驗器材的選擇，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多從實驗原理角度出發(fā)，數(shù)據(jù)處理等等方面均是如此。那么長此以往，教師的評估也會使學(xué)生受到一定影響，從而初步形成一定的思維能力，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，以交流溝通和分享反思等方式來讓他們相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補。可以說，評估實驗的各個方面是培養(yǎng)和提高批判性以及尊重事實等科學(xué)態(tài)度的有效手段。以實驗器材的選擇為例，每一個實驗都離不開實驗器材，有的實驗有固定的選擇，有的實驗則可以根據(jù)實際情況來設(shè)計靈活的方案，可以說，器材的選擇是否合理、正確對于實驗探究的最終完成影響至關(guān)重要。那么在選擇實驗器材時，首先要從實驗原理角度出發(fā)，這里會涉及到實驗器材的規(guī)格、型號等問題，這些因素的差異直接導(dǎo)致實驗結(jié)果有著明顯的不同。此外，正確使用器材也是實驗素養(yǎng)的一個關(guān)鍵因素，雖然，評估實驗器材主要考慮的是選擇是否合理，以及在具體探究過程中是否能夠發(fā)揮其作用，對實驗結(jié)果的發(fā)生推波助瀾，但是正確地使用也必不可少，只有掌握正確的使用方法，才能夠?qū)τ趯嶒灥牧私獬潭雀油笍?，甚至可以感覺到實驗器材是否需要改進等等，以使最終實驗的結(jié)果、數(shù)據(jù)等更加明顯和準確。

二、培養(yǎng)交流合作能力

交流合作不僅限于知識傳授的課堂教學(xué)中，在實驗課堂中同樣重要。交流合作能力是一個人自身綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，高質(zhì)量的交流合作可以使學(xué)生在課堂中實現(xiàn)思維上的碰撞，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學(xué)生在了解到別人對于同一件事的不同見解時很高的概率會打開一扇新的思維大門。除了學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的及時交流與溝通也對于實驗教學(xué)的進展有實質(zhì)性推動作用，比如有助于學(xué)生更快地吸收新知，有助于合作學(xué)習(xí)的開展，有助于綜合素養(yǎng)的提升等等。要知道，每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們在成長過程中所經(jīng)歷的都是獨一無二的，這也導(dǎo)致了他們的思維的形成都是不同的，反映在實驗的實踐中就會發(fā)現(xiàn)，明明是同一個實驗，兩個學(xué)生卻在進行不同的操作。即便如此，教師也不要及時地打斷或否定其中的一個操作，而是要對于存異表示鼓勵，進而加以正確的引導(dǎo)。一般地，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在實驗課上除了完成了自己的任務(wù)之外，還應(yīng)該適當?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行遷移和延伸，以使課堂上學(xué)到的新知識、新方法和新理論得到鞏固，久而久之，學(xué)生也能夠逐漸形成一個對所學(xué)知識的下意識梳理，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到類似問題時能夠很快地進行作答，這也是交流與合作一個非常顯著的功能。

三、培養(yǎng)觀察操作能力

當學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識且掌握了一定的方法和技巧后，這時便需要進行具體的實踐操作，一方面可以為學(xué)生帶來成就感，另一方面也能夠讓學(xué)生真正體驗到所學(xué)知識是可視化的。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時可以先為其選擇一些簡單且?guī)в幸欢ㄈの缎缘膶嶒瀮?nèi)容，以保護他們的自尊，在感受到第一次成功的喜悅后，逐漸地從實驗器材的選擇到方案的自主設(shè)計和制定來實現(xiàn)綜合實踐能力的提升。比如常見的演示實驗，教師在演示過程中可以循序漸進地為學(xué)生增加實驗步驟或觀察次數(shù)，以幫助學(xué)生對于某一個自己不確定或不理解的點形成更深的印象，甚至于教師可以在過程中設(shè)置一些懸念，為學(xué)生留出思考的空間，如此學(xué)生便會習(xí)慣性地在遇到問題時勤加思考，從而得出正確的結(jié)論。實踐操作能力除了動手之外，還包括動腦，比如實踐過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多利用分析、討論、推理、歸納等科學(xué)的思維性方法來對觀察到的現(xiàn)象進行梳理，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)確定結(jié)論的正確性和規(guī)律性。為了確保學(xué)生所學(xué)到的，體驗到的是最好的知識產(chǎn)生過程，教師應(yīng)該盡可能地多放手，讓學(xué)生去自主地在實驗探究中克服困難，探索未知。

綜上，由于能力所限，本文僅就初中實驗課堂教學(xué)的一部分進行了簡要的探討和分析，總結(jié)可知，初中實驗教學(xué)難度系數(shù)并不高，但對于培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性、學(xué)習(xí)興趣以及綜合素養(yǎng)有不可小覷的作用。因此，教師在明確新課標要求的同時，也應(yīng)該結(jié)合實際學(xué)情多對教學(xué)內(nèi)容進行改良和優(yōu)化，使最終呈現(xiàn)出的實驗課堂教學(xué)是真正受學(xué)生歡迎，且能夠為學(xué)生帶來實質(zhì)性提升的。

參考文獻

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