初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

曹利群

摘要：隨著我國的新課程在不斷地對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對原本的灌輸式以及問答式教學(xué)手段進(jìn)行深刻的反思，教師的教學(xué)重點(diǎn)也逐漸偏移到了注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中。尤其是初中階段的學(xué)生，處于人生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，教師更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的個性差異進(jìn)行英語教學(xué)。教師在英語課堂中有效的去幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，以及良好的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教育行業(yè)以及家長對于英語課程的重視也逐漸增強(qiáng)。英語是現(xiàn)階段國際中通用的語言之一，學(xué)習(xí)其深刻的含義，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是學(xué)生若是無法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法為高中以及更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)過程中將會被許多的問題所困擾。因此，教師應(yīng)在學(xué)生初中階段為其培養(yǎng)正確的自主學(xué)習(xí)、自主探究以及思考能力，深刻地去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識與教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩者是密不可分的關(guān)系，并且彼此只是相輔相成。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍，使學(xué)生更加有效地投入到教師的創(chuàng)設(shè)英語課堂當(dāng)中，并逐漸向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的課堂地位，將主導(dǎo)權(quán)力交還給課堂的學(xué)生們，使學(xué)生們完全的主動積極地去吸收課堂中的英語基礎(chǔ)知識，并學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)，思考以及探究。教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，打破課堂中限制學(xué)生思考的沉悶、嚴(yán)肅的氛圍，將學(xué)生從刻板課堂的局限性中進(jìn)行解放。營造輕松愉快的高效英語課堂，幫助學(xué)生激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，并提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，將英語課堂與學(xué)生之間的差距縮小，引導(dǎo)學(xué)生積極地在課堂中進(jìn)行英語知識的探索與發(fā)現(xiàn)。

例如在《Wild animals 》這一課時當(dāng)中，教師利用學(xué)生對于小動物的喜愛，在多媒體輔助手段中播放一些野生動物的習(xí)性與特征，并使學(xué)生用英語初步的說一說自己最喜歡的野外動物是什么。教師引導(dǎo)學(xué)生之間開展有效的溝通與交流，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師在幫助學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)后，出示野外大熊貓的照片，使學(xué)生說一說熊貓的外貌特征，并帶著好奇閱讀文章。在閱讀后，將熊貓成長過程以及面臨危險采取的保護(hù)措施進(jìn)行勾畫。并結(jié)合小組創(chuàng)設(shè)保護(hù)熊貓的方案，制作成表格與他人進(jìn)行分享與討論。

二、利用文化之間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考

中文與英文之間的差異性普遍存在，語言是人類溝通最方便快捷的一種情感交流方式。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識時，應(yīng)充分的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中文以及英文之間的平衡點(diǎn)。在學(xué)生了解不同語言以及各國不同的文化背景下，去尊重文化之間的差異性，并引導(dǎo)學(xué)生對語言的表達(dá)方式以及口語轉(zhuǎn)換進(jìn)行深刻的思考。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生對中文進(jìn)行翻譯，擺脫自身較為固定的學(xué)習(xí)模式。在口語表達(dá)中找到適合自主學(xué)習(xí)、思考以及探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的口語表達(dá)有著質(zhì)量上的提升與優(yōu)化。

例如在《Natural disasters》這一課時當(dāng)中，教師利用漫畫引出學(xué)生對自然災(zāi)害的理解與思考，并激發(fā)學(xué)生用英文說一說自然中常見的災(zāi)害有哪些，并造成了怎樣的影響。并利用中英翻譯的多媒體軟件，幫助學(xué)生了解進(jìn)行時、過去時以及現(xiàn)在時。并創(chuàng)設(shè)趣味性的情景式表演，學(xué)生利用自然災(zāi)害以及本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，將班級分成兩組，每一組寫出一本趣味性的災(zāi)害情境，并結(jié)合中文以及英文的表達(dá)進(jìn)行旁白，兩小組分別進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以及扮演，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

三、重視英語課后延伸，靈活性的設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

英語是一門綜合型較強(qiáng)的學(xué)科，其鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、書面表達(dá)以及思維分析整理能力。教師若想幫助學(xué)生的英語思維有效地提升并優(yōu)化，應(yīng)重視學(xué)生在課堂后的延伸以及設(shè)計(jì)較為靈活的課堂作業(yè)。充分考慮學(xué)生之間的個體差異，以及在課程設(shè)計(jì)時了解每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況以及個性發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用課后延伸以及作業(yè)去鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行二次鞏固與復(fù)習(xí)，并在設(shè)計(jì)靈活的課堂作業(yè)中，幫助教師積極的掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及心理發(fā)展，并及時地去進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷進(jìn)步發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生的心理以及思維進(jìn)行成長，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。例如在《Do it yourself》這一課時當(dāng)中，教師將課程重點(diǎn)設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生“自己動手做事”的教學(xué)目標(biāo)中。并通過刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課程結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生利用自己動手做事這一課題去寫一篇關(guān)于自己生活中完成任務(wù)后體驗(yàn)到成功喜悅的小作文，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相批閱。

總結(jié)

綜上所述，教師若想培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、思考以及探究習(xí)慣。不僅僅應(yīng)注重學(xué)生的英語核心成績，更應(yīng)該去注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。從根源處解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾，并及時的去解決學(xué)生生活以及課堂中遇到的難題，拉近學(xué)生與英語課堂的距離，并充分的建立正面積極的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展同時，提高并優(yōu)化初中學(xué)生的英語思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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