《賣油翁》教學(xué)反思

張歡

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

《賣油翁》選自歐陽(yáng)修的《歸田錄》，是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)。文章通過(guò)賣油翁和陳堯咨之間的故事，用淺顯易懂的語(yǔ)言闡述了“熟能生巧”的道理，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)必要驕傲自滿，批評(píng)了那種有一點(diǎn)技藝就驕傲的人。從學(xué)生掌握情況來(lái)看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而我覺(jué)得最大的成功之處就是抓住了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、落實(shí)預(yù)習(xí)，心中有數(shù)

課前，我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：掃除文字障礙，通讀課文;借助課下注釋，了解文章大致內(nèi)容;查找作者生平，了解歐陽(yáng)修等。由于預(yù)習(xí)充分，學(xué)生在課堂上能夠準(zhǔn)確的回答出老師拋出的問(wèn)題，并能積極認(rèn)真的參與到課堂活動(dòng)中去。課后檢測(cè)證明，學(xué)生對(duì)本課詞句理解的記憶既快又牢?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)的重要性。只要學(xué)生能認(rèn)真、踏實(shí)的做好預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容做到心中有數(shù)，不僅有利于課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

二、反復(fù)誦讀，讀中有獲。

本課教學(xué)我安排了“讀-譯-品-悟”四個(gè)環(huán)節(jié)，“讀”作為最基礎(chǔ)的能力要求，不僅要求學(xué)生“讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏”，還要求學(xué)生在讀中感受課文內(nèi)容，在讀中把握陳堯咨和賣油翁的說(shuō)話語(yǔ)氣，進(jìn)而理解人物形象。

教學(xué)中，我在“讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏”這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)體讀、齊讀、男女生分組賽讀等多種形式。然讀不僅限制于此，在“品讀語(yǔ)言，揣摩人物心理”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解文意，把握人物心理和性格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步的感受、體會(huì)人物形象。

男女分組賽讀時(shí)學(xué)生的朗讀熱情很高，他們不僅想要在讀通文本的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握文章的節(jié)奏，還要PK過(guò)對(duì)方組，因而學(xué)生在賽讀這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得都十分認(rèn)真且積極。分角色朗讀時(shí)，近一半學(xué)生躍躍欲試，由于時(shí)間的原因，只讓一組學(xué)生展示了自己的風(fēng)采。他們珍惜這千呼萬(wàn)喚出來(lái)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真的朗讀著每一句話，對(duì)陳堯咨和賣油翁兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情的把握都比較準(zhǔn)確，能夠感受到兩個(gè)完全不同的人物性格：一個(gè)驕傲自大，一個(gè)謙虛穩(wěn)重。

學(xué)生能從朗讀中有所感悟、有所收獲，加上教師的引導(dǎo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)也就不是什么難事。

三、合作探究，展開(kāi)議練

文言文教學(xué)勢(shì)必要涉及重點(diǎn)字詞的講解和文言語(yǔ)句的翻譯，如若按照傳統(tǒng)的文言教學(xué)——逐字翻譯必定讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。由于本課是筆記小說(shuō)，故事曲折具有趣味性，因而我將文言譯讀環(huán)節(jié)設(shè)置為：學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)，借助課下注釋，共同完成翻譯任務(wù)，并根據(jù)翻譯將課文內(nèi)容講述成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。學(xué)生一聽(tīng)是根據(jù)課文內(nèi)容講故事，一下就有了學(xué)習(xí)興趣，也就沉浸在與小組同學(xué)合作的氛圍中。從最后學(xué)生分享的學(xué)習(xí)成果可以看出，他們基本上已經(jīng)完全理清了文章的內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)的“品味品讀語(yǔ)言，揣摩人物心理”，仍然采用合作探究這一教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)句展開(kāi)充分的討論交流，體會(huì)文中對(duì)陳堯咨、賣油翁的神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等細(xì)節(jié)描寫，感悟其中體現(xiàn)的陳堯咨的驕傲自大、盛氣凌人和賣油翁的身懷絕技、謙虛穩(wěn)重。合作探究不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”，還可培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這也需要教師給予學(xué)生充分討論交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，和展示分享學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

賣油翁的人物形象可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的。最后“悟讀課文”這一環(huán)節(jié)，當(dāng)我問(wèn)到“通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)故事蘊(yùn)含了什么道理”時(shí)，“熟能生巧、精益求精、學(xué)無(wú)止境、強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山還比一山高……”的答案脫口而出。學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)于文本的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。這讓我深刻的意識(shí)到：如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生定會(huì)還你一片精彩。

五、課本劇表演，感悟意境

本課教學(xué)的第二課時(shí)，我開(kāi)展了課本劇表演活動(dòng)。本次課本劇比賽，既促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，每一位學(xué)生都能沉浸在表演、欣賞、評(píng)價(jià)中去，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)、文言文學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，也是能生動(dòng)有趣的。

整個(gè)課程下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)突出、思路清晰，圍繞“讀-品-譯-悟”層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松的氛圍中合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，本課教學(xué)也存有不足：

由于課堂時(shí)間比較緊張，因而在“品讀語(yǔ)言，揣摩人物心理”這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，有些挫傷學(xué)生勇于發(fā)言的積極性。今后，定要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋信息，關(guān)注并鼓勵(lì)每一個(gè)想要表達(dá)卻怕思考不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，給予他們肯定，幫助他們建立自信心。另外，在“讀準(zhǔn)字音”環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生朗讀識(shí)記，卻沒(méi)有在字形或字音上對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，幫助學(xué)生識(shí)記字音、辨析字形。對(duì)于初中來(lái)說(shuō)字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，因而今后在字詞教學(xué)上，要結(jié)合象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中、趣味中識(shí)記字音、理解字詞，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一堂課都存在著這樣或那樣的不足，也正是因?yàn)檫@種遺憾和不足，才能促使我們不斷完善、改進(jìn)自己的教學(xué)，設(shè)計(jì)、生成更好的課堂。