激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上好小學(xué)體育課

李加喜

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-049-02

摘? 要? 在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)容易出現(xiàn)恐懼心理，加之教師的教學(xué)方法陳舊，練習(xí)手段單一，難以完成教學(xué)任務(wù)。如果教師能認(rèn)真專(zhuān)研教材，巧妙設(shè)計(jì)教法，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中積極挖掘“興趣點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，并能以點(diǎn)帶面優(yōu)化技巧類(lèi)內(nèi)容的課堂教學(xué)，就能有效提高前滾翻技巧的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 體育教學(xué)? 興趣點(diǎn)? 技巧課

本文以小學(xué)前滾翻教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能水平，結(jié)合前滾翻教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，努力挖掘前滾翻教學(xué)中可以利用的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)練“興趣點(diǎn)”的因素，從而優(yōu)化該技巧的教學(xué)。

一、巧設(shè)場(chǎng)地器材，開(kāi)啟興趣點(diǎn)

技巧教學(xué)中會(huì)用到很多器材，如體操凳、海綿墊等，那么如何合理利用這些器材去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求體育教師在課前安排場(chǎng)地、布置器材上下功夫。在前滾翻教學(xué)中，教師為了方便，在布置場(chǎng)地時(shí)總是把墊子鋪成四列橫隊(duì)長(zhǎng)方形狀。久而久之，學(xué)生也習(xí)以為常，已提不起興趣。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠把墊子鋪成圓形、扇形、梯形、三角形等，就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，莫名的興奮感就產(chǎn)生了，會(huì)有一種上去練一練的沖動(dòng)。例如，我在教學(xué)主教材“前滾翻復(fù)習(xí)”和輔助教材“十字接力游戲”時(shí)，圍繞本課題內(nèi)容，在場(chǎng)地上畫(huà)兩個(gè)直徑為8米和10米的同心圓，沿著兩個(gè)大圓圈為每個(gè)人放置一塊小墊子。學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)看到兩個(gè)由墊子鋪成的大圓圈，紛紛猜測(cè)這堂課會(huì)給進(jìn)行什么游戲和什么內(nèi)容。并且，大氣、整潔、實(shí)用的大圓圈為后續(xù)的繞圈慢跑、行進(jìn)間報(bào)數(shù)搶墊子游戲、前滾翻練習(xí)、十字接力游戲帶來(lái)便利，能較好地保存學(xué)生的練習(xí)興趣。

二、巧設(shè)情境游戲，激發(fā)興趣點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果我們教師能根據(jù)技巧教材內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，針對(duì)課的教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種趣味性學(xué)練情境，采取故事、游戲情境等教學(xué)方法，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。

例如，在前滾翻第一課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)本課前滾翻教學(xué)的重點(diǎn)“低頭”和難點(diǎn)“團(tuán)身緊”，設(shè)計(jì)了一條“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的故事情節(jié)主線，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)小刺猬遇到“狼來(lái)了”等危險(xiǎn)遭遇時(shí)，便提醒學(xué)生馬上做出“低頭含胸、抱膝成團(tuán)”的動(dòng)作，讓學(xué)生形象地體驗(yàn)團(tuán)身呈球形動(dòng)作，還組織學(xué)生一起進(jìn)行“低頭看天”的游戲來(lái)強(qiáng)化低頭動(dòng)作，滲透“低頭”這一教學(xué)重點(diǎn)。

三、巧用講解示范，抓住興趣點(diǎn)

體育課堂教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)離不開(kāi)教師的講解示范。姿態(tài)優(yōu)美、動(dòng)作舒展、完整規(guī)范的動(dòng)作往往給人以美的享受，能瞬間吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生學(xué)好這一動(dòng)作的心理需求和嘗試興趣。在動(dòng)作示范時(shí)，教師一般結(jié)合語(yǔ)言講解進(jìn)行，以幫助學(xué)生明白動(dòng)作的重難點(diǎn)，以便在自主練習(xí)時(shí)提高他們自身的動(dòng)作糾錯(cuò)能力。

例如，在人教版小學(xué)技巧單元前滾翻的教學(xué)中，我把前滾翻技術(shù)動(dòng)作提煉成一句話“一撐二蹬三低頭;含胸低頭，后腦觸墊;團(tuán)身滾動(dòng)擬籃球”要求學(xué)生團(tuán)身滾動(dòng)時(shí)，要像圓圓的籃球一樣自如滾動(dòng)。我在學(xué)生前面講解示范前滾翻動(dòng)作時(shí)，一邊做示范一邊隨動(dòng)作把口訣大聲地講出來(lái)，學(xué)生一看就能明白動(dòng)作的要領(lǐng)，并要求學(xué)生把口訣背誦出來(lái)，學(xué)生掌握動(dòng)作就更加順暢，學(xué)習(xí)的積極性也能被調(diào)動(dòng)出來(lái)。

四、巧變動(dòng)作方法，放大興趣點(diǎn)

技巧動(dòng)作需要學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，但如果教師的教學(xué)方法陳舊，對(duì)學(xué)生只是要求重復(fù)地練習(xí)，則學(xué)生會(huì)很快失去興趣，所以教師要不斷改變動(dòng)作方法和練習(xí)形式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新穎的動(dòng)作感興趣。我結(jié)合這一特點(diǎn)，要求學(xué)生在掌握前滾翻動(dòng)作的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式多樣的前滾翻的方法，使課堂活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為教學(xué)內(nèi)容的拓展開(kāi)辟了新的路徑。營(yíng)造了人人參與、人人練習(xí)的課堂氛圍。

例如，前滾翻結(jié)束部分，有的學(xué)生是兩腿交叉站起，直腿起等。做前滾翻動(dòng)作的過(guò)程中，有的學(xué)生低頭夾住紙片，有的學(xué)生兩腳夾住沙包……

在練習(xí)形式上也可以做一些變化，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生練習(xí)的興趣性和積極性。單個(gè)動(dòng)作完成后，學(xué)習(xí)聯(lián)合動(dòng)作。先學(xué)習(xí)兩個(gè)動(dòng)作的聯(lián)合，再學(xué)習(xí)更多一些動(dòng)作的聯(lián)合，如學(xué)會(huì)了前滾翻和后滾翻之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，在練習(xí)的時(shí)候?qū)⑦@兩個(gè)技巧動(dòng)作連起來(lái)練習(xí)，這樣既可以挑戰(zhàn)自己，也可以激發(fā)練習(xí)興趣。

再如，根據(jù)技巧教學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)可以安排兩人一組，或多人一組。一個(gè)人做動(dòng)作，另一人在旁邊充當(dāng)“小老師”，起到保護(hù)與幫助的作用。通過(guò)人與人之間相互協(xié)作、關(guān)心、保護(hù)，被保護(hù)者感覺(jué)更安全，做動(dòng)作的信心更足，保護(hù)者看到自己的付出能為同學(xué)帶來(lái)幫助，也會(huì)感到高興。

五、巧定練習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

有了興趣學(xué)生才會(huì)持之以恒地練習(xí)。教師在教學(xué)中要貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注不同層次的學(xué)生的需求，做到因材施教。所以，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置階段性的目標(biāo)，面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)練習(xí)都有所收獲。

例如，在上前滾翻教學(xué)中采用“星”級(jí)評(píng)價(jià)法，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“四星”級(jí)為教學(xué)目標(biāo)。

一星：能說(shuō)出前滾翻的動(dòng)作順序，兩腳蹬地，兩手撐墊，后腦著墊，肩、背、臀依次過(guò)墊;做到身體成團(tuán)，積極練習(xí)，達(dá)到這個(gè)要求的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

二星：能夠在斜坡的墊子上能夠完成前滾翻練習(xí)，做到腳蹬地，手撐墊，身體依次過(guò)墊，允許身體側(cè)翻，知道自己的不足，提出改進(jìn)措施，能完成此項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。

三星：在斜坡上完成前滾翻動(dòng)作，并能夠做出團(tuán)身滾動(dòng)，就獎(jiǎng)勵(lì)三顆星。

四星：能夠在平墊上做出前滾翻動(dòng)作，團(tuán)身緊，滾成直線，并能看出其他同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作，提出糾正的方法，對(duì)這樣的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)四星。

學(xué)生們有了奮斗目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真練習(xí)，努力爭(zhēng)取，對(duì)每一次進(jìn)步，每一次升“星”，學(xué)生的內(nèi)心充滿了喜悅，課堂上出現(xiàn)了你追我趕、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。

六、巧搭比賽平臺(tái)，増強(qiáng)興趣點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如小組展示或個(gè)人展示，那么他們的激情就會(huì)點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的態(tài)度就會(huì)認(rèn)真。比賽法在體育教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生提供了學(xué)以致用的展示舞臺(tái)。以賽促練，可激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。

例如，在前滾翻教學(xué)初期，由于學(xué)生對(duì)于前滾翻尚未建立完整的動(dòng)作定型，我就在誘導(dǎo)教學(xué)和輔助練習(xí)階段讓學(xué)生比一比誰(shuí)滾得圓，比一比誰(shuí)的身體團(tuán)得緊，比一比誰(shuí)的頭更低;在學(xué)生基本掌握技能階段，我讓他們比一比誰(shuí)滾動(dòng)得直，比一比誰(shuí)滾動(dòng)得流暢;在學(xué)生技能基本掌握階段，我組織“誰(shuí)是體操大明星”完整動(dòng)作比賽，進(jìn)行不同距離、連續(xù)滾翻的比賽、前滾翻與其他動(dòng)作的組合活動(dòng)比賽。這樣，把比賽融入整個(gè)技能教學(xué)之中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性、學(xué)練的積極性就能很好地被激發(fā)起來(lái)。抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

七、巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固興趣點(diǎn)

“數(shù)子十過(guò)不如表其一功”，教師要及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績(jī)和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不斷練習(xí)，尤其是對(duì)于一些學(xué)得較慢的學(xué)生，哪怕他們只有一星半點(diǎn)的進(jìn)步和成功，教師也要給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)練的信心，激發(fā)更大的學(xué)練熱情。

例如，當(dāng)學(xué)生在前滾翻時(shí)出現(xiàn)滾出墊子、滾不直的情況時(shí)，教師要運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，如“你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能夠順利完成前滾動(dòng)作，但是比較可惜，滾得不夠直，希望你的兩只手能均勻用力推墊”“好，這次滾得直了”。教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況教帥及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)好的地方及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不足之處給予準(zhǔn)確的改進(jìn)意見(jiàn)，這樣的評(píng)價(jià)更具有實(shí)效性，學(xué)生的學(xué)練興趣也會(huì)更高。

再如，學(xué)生的動(dòng)作完成得非常優(yōu)美時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，如“你的動(dòng)作做得好極了，真像個(gè)國(guó)家級(jí)體操運(yùn)動(dòng)員，來(lái)給同學(xué)們展示一下好嗎？”給優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，并給予展示的舞臺(tái)，學(xué)生的練習(xí)積極性會(huì)更高漲。

實(shí)踐證明，在技巧教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很多因素的影響。教師必須找準(zhǔn)一個(gè)最佳的切入點(diǎn)，抓住不同機(jī)會(huì)，挖掘和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，渲染課堂氛圍，以提高技巧內(nèi)容的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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