教師理解學(xué)生表現(xiàn)在哪些方面

廣東省陽江市江城區(qū)實驗學(xué)校（小學(xué)部） 許春滿

一、前言

理解學(xué)生是愛的前提，聽學(xué)生們經(jīng)常高呼“理解萬歲”就可見他們渴望理解之切。事實也是如此，只有理解才能使師生心心相?。恢挥欣斫獠拍苷驹趯W(xué)生的立場上，從學(xué)生的實際出發(fā)考慮問題。理解指理解學(xué)生的心理需要、理解學(xué)生的苦衷、理解學(xué)生的意見和要求。當(dāng)學(xué)生有求知的需要時，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，把課講好，引導(dǎo)他們打開知識殿堂的大門；當(dāng)學(xué)生有好玩的需要時，教師就要組織他們開展喜聞樂見、豐富多彩的活動，寓教于樂。理解學(xué)生的苦衷，就要熱情關(guān)懷、幫助他們排憂解難，指導(dǎo)他們進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。尊重他們的意見和要求，就要對他們的意見和要求進(jìn)行客觀分析，對合理的部分要盡量采納，對不合理的部分，要在肯定他們良好動機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說服教育。對那些能夠?qū)崿F(xiàn)的要求應(yīng)盡快滿足，對暫時還不能實現(xiàn)的要求，要說明情況，求得學(xué)生的理解。

二、教師理解學(xué)生的具體表現(xiàn)

（一）在課堂上允許學(xué)生提出不同的意見，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同意見

學(xué)生提出的問題，是他們在自主學(xué)習(xí)與探究過程中所發(fā)現(xiàn)的新問題，是學(xué)生積極思維的成果。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂聠栴}、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”對新問題展開討論，既能激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力；又能將全體學(xué)生的思維引向新的知識海洋，再運(yùn)用所學(xué)的知識解決新問題；從而提高能力，培植智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！?/p>

（二）給學(xué)生機(jī)會，給教師提意見

《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》要求我們教師在平時的教育教學(xué)工作中理解學(xué)生，遇事能耐心傾聽學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話，不急于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生把話說完；給學(xué)生機(jī)會，給教師提意見；重視來自學(xué)生的反饋信息，多與學(xué)生溝通。還要求我們不凌駕于學(xué)生之上；不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。教師在教學(xué)中首先要關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個表現(xiàn)，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，同時要善待學(xué)生的意見，千萬不能打擊學(xué)生思考的積極性。教師的重視能讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，同時充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育。

（三）選擇班干部時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，公開唱票

公開唱票，這對每一位同學(xué)來說都是公平的，同時，還可以樹立學(xué)生的威信。

（四）重視來自學(xué)生寫反饋信息，多與學(xué)生溝通

溝通需要用真心去與學(xué)生交朋友教師愛學(xué)生，就是要尊重、理解、信任學(xué)生，尊重他們的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱學(xué)生，理解他們的幼稚和無知。信任學(xué)生要信任他們也有一定的自控能力，有潛在的能力，要放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨煉中成長。教師與學(xué)生談心交流時，必須要用真心去對待童心。與學(xué)生進(jìn)行個別談心時，教師必須放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，動之以情、曉之以理，達(dá)到心與心的交流、情與情的相融。真誠、真心是打動人的有效手段，只有真心，才能達(dá)到心與心的交流，學(xué)生才會把教師當(dāng)作知心朋友，打開心扉，傾心而談。

（五）溝通需要多一些激勵，少一些批評

“金無足赤，人無完人?！泵總€學(xué)生身上都有自己的長處，也有自己的短處。教師要善于用“放大鏡”去看待學(xué)生的優(yōu)點，想方設(shè)法去挖掘?qū)W生的“閃光點”，給孩子多一些激勵和表揚(yáng)，讓孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心態(tài)中覺醒、奮發(fā)、自強(qiáng)。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，堅決不允許諷刺、挖苦學(xué)生，對學(xué)生的缺點、錯誤要寬諒、容讓，一分為二。孩子是在成長過程中，要允許他們犯錯誤，對于犯了錯誤的學(xué)生，要曉之以理，動之以情，讓他們從思想上認(rèn)識到錯誤，再從行動上加以改正，要給他們改正錯誤的時間和機(jī)會。要倡導(dǎo)“多鼓勵，少批評”“表揚(yáng)要當(dāng)眾，批評要個別”的教育原則和方法。這樣一來，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也贏得了學(xué)生對教師的尊重?！坝H其師，信其道”。一旦學(xué)生對老師懷有尊重、崇敬的心態(tài)，老師的話他就愿意聽，并且樂于行。特別是對“學(xué)困生”表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進(jìn)步，要緊緊抓住，倘若是潛在的，要沙里淘金去尋找;即使是微弱的，也要揚(yáng)其所長，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生感到老師能看得見，自己能行、也能成功。在一定場合下，教師一句鼓勵性的語言和一個關(guān)心學(xué)生的動作，都會產(chǎn)生巨大的現(xiàn)場效應(yīng)，或許可以改變學(xué)生的一生，使其終生難忘。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長”講的就是這個道理。

（六）溝通需要教師做一個有心人

心理學(xué)告訴我們：一個人高興時不僅能夠接受表揚(yáng)，批評也往往能夠接受；一個人在憤怒或郁悶時，無論是表揚(yáng)還是批評都不容易被接受。從個體對待教育者的態(tài)度上看，如果一個人對另一個人有好感，就容易接受他的教誨和建議甚至批評，反之，如果一個人對另一個人懷有敵意，那么即便是好心也會被拒絕甚至產(chǎn)生逆反心理。 所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時，不應(yīng)以自己的主觀思想給這個行為下定義。而是應(yīng)該首先站在學(xué)生的角度上思考問題“如果我是他，我會怎么做？”而后先肯定其中好的部分，在獲得學(xué)生信任和好感以后，幫助他分析問題，引導(dǎo)他正確認(rèn)識事情。幫助形成積極的心態(tài)，提高正確處理問題的能力。

工作中如此生活中亦然。學(xué)會換位思考，學(xué)會理解他人的行為，就多了一份寬容，生活既少了一份煩惱，多了一份快樂。