我國工科高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

張霈 安義德

中圖分類號：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-037-02

摘 ?要 ?近年來黨和國家先后發(fā)布樹立“健康第一”理念的相關(guān)文件，這充分說明黨和國家對青少年素質(zhì)和體質(zhì)的重視程度。為此，各大高校近年來也積極探索體育教學(xué)改革，希望通過體育課程改革，提高大學(xué)生身體素質(zhì)，促使大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全方位發(fā)展。而本研究通過對“京津冀”地區(qū)工科高校體育課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)置的調(diào)查研究，了解其體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，并進(jìn)行對比分析，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)體格健康發(fā)展，為打造“京津冀一體化工程”在育人方面作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 ?工科高校 ?體育課程 ?設(shè)置現(xiàn)狀 ?京津冀

一、工科高校的特點(diǎn)

工科學(xué)院的校園文化建設(shè)除品德、美育之外，還應(yīng)有專長的訓(xùn)練，包括工程技術(shù)知識講座、電氣技能競賽、機(jī)械科技競賽、科研論文撰寫比賽等，并由此構(gòu)成了獨(dú)特的校園文化系統(tǒng)。把學(xué)院文化建設(shè)與產(chǎn)業(yè)文明、行業(yè)精神有機(jī)融合起來，培育出的人才既有志向、有品德、有文化，還有理論知識、有實(shí)際、有特長，并表現(xiàn)出了知識綜合型和專業(yè)化的整體統(tǒng)一。高等院校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思想方法都是經(jīng)過幾代人相沿成習(xí)，而形成的校園文化傳統(tǒng)反映在高等院校具有現(xiàn)代風(fēng)格的建筑和文化設(shè)施，此外還有校園標(biāo)識，如校訓(xùn)、校歌、?；盏纫约熬哂袝r(shí)代性的學(xué)校文體活動和學(xué)生競賽活動等上，而校園文化的建設(shè)也必須不斷適應(yīng)社會進(jìn)步和教師自我發(fā)展的需要，工科學(xué)校也可以根據(jù)自己的專業(yè)特色，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，挖掘出新時(shí)代的新事件、新活動和新人物，繼續(xù)開展文化變革與創(chuàng)造。比如，學(xué)校建筑外觀設(shè)計(jì)上具有工科的獨(dú)特風(fēng)貌，并挖掘出一大批為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀校友的事跡因而廣泛傳播等。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法。京津冀區(qū)域高等院校密集，教育資源充足，是我國高等教育中最具代表性的區(qū)域。所以，在這個(gè)問卷調(diào)查中，在京津冀的河北工業(yè)大學(xué)、河北科技大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等40所工科院校工作的體育教師共發(fā)出了45份答卷，回收42份，回收率達(dá)93.3%。其中有效問卷共42份，有效回收率達(dá)到了100%。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用EXCEL2010等應(yīng)用軟件對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

3.文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)課程領(lǐng)域的論著，以及近十幾年來有關(guān)京津冀工科高校公共體育課程改革的文獻(xiàn)資料。

三、結(jié)果與分析

（一）京津冀地區(qū)工科高校體育課程設(shè)置模式的類型分析

經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的匯總與統(tǒng)計(jì)分析后，將京津冀工科院校的體育選修課設(shè)定教學(xué)模式細(xì)分成了五類型，即基本型、選擇型、俱樂部式、選擇附加式、綜合型等，而各種類型別選修課設(shè)定教學(xué)模式間缺乏絕對的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、教學(xué)評估方法等方面都存在著不同程度的內(nèi)容交叉。在所調(diào)查的工科高校中，體育課程設(shè)置模式的具體類型有以下幾種情況。

1.基礎(chǔ)型?；A(chǔ)類的公共體育課一般是在大一開設(shè)普修課程，大二選項(xiàng)課程，共開課了二年的公共體育課。

2.選項(xiàng)型。選項(xiàng)型公共體育課是在2年中均開設(shè)選項(xiàng)課，無其他附加項(xiàng)目的設(shè)置模式。

3.俱樂部型。俱樂部式公共體育課是指依據(jù)學(xué)習(xí)者的趣味喜好，自由選擇服務(wù)項(xiàng)目，修滿一定學(xué)分后即可，共開設(shè)了二年的設(shè)置模式。

4.選項(xiàng)的附加型。選項(xiàng)性附加型公共體育課的選擇將貫穿二年課程，同時(shí)根據(jù)本校的實(shí)際要求和環(huán)境在各選擇課程中提供共同的項(xiàng)目。

（二）京津冀地區(qū)工科高校課程內(nèi)容比較分析

教學(xué)重要目的是解答教什么樣的提問，而不是解答如何教育的提問，因?yàn)檎n程內(nèi)容是課程目標(biāo)和教育實(shí)踐之間的重要媒介。課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和評估，均要圍繞著課程內(nèi)容的安排與成果進(jìn)行。學(xué)校體育教學(xué)一般以實(shí)踐性課程為主，其教學(xué)內(nèi)容選取既要兼顧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)實(shí)踐和評估的實(shí)踐性，原則上以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性等為中心，同時(shí)還要充分考慮校內(nèi)的體育教學(xué)資源，如體育設(shè)施資料等，再看其是否符合學(xué)校體育課程內(nèi)容開展的要求。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作，切實(shí)提高高校學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2014年教育部新頒布《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，文件規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，必須為一、二年級本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)）的體育必修課，深入推進(jìn)課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出：要開足開齊體育課，教會學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運(yùn)動等專項(xiàng)運(yùn)動技能?？梢姡瑖谊?duì)高等院校體育課的設(shè)置都有一定的要求。因此，我們對京津冀地區(qū)工科高校的開展體育項(xiàng)目進(jìn)行梳理并進(jìn)行比較。

1.開設(shè)運(yùn)動項(xiàng)目的比較分析

據(jù)調(diào)查結(jié)果，由于目前實(shí)行“俱樂部型”教學(xué)設(shè)置模式的學(xué)校只有一所，所以并不能同時(shí)對該教學(xué)模式作出基本項(xiàng)目和其他項(xiàng)目的分類。

下表為關(guān)于按四種教學(xué)模式類型設(shè)置基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目和其他專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)分析狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：從設(shè)置的基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目總量看，傳統(tǒng)單一的學(xué)校運(yùn)動優(yōu)勢服務(wù)項(xiàng)目，如籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球等運(yùn)動球型服務(wù)項(xiàng)目，仍然是學(xué)校各種教學(xué)設(shè)置模式的重點(diǎn)內(nèi)容，但一些較新型的學(xué)校體育項(xiàng)目，如健美操、運(yùn)動芭蕾舞等也經(jīng)常出現(xiàn)在了各種教學(xué)模式的基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目中。從設(shè)置基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目的總量來看，首先以“選擇型”設(shè)置的服務(wù)項(xiàng)目居多，然后分別為“選項(xiàng)附加型”“綜合型”。從學(xué)校提供其余服務(wù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來看在“選項(xiàng)型”教學(xué)設(shè)置模式中部分學(xué)校還提供了一些發(fā)展類服務(wù)項(xiàng)目，如定向體育，在各類模式學(xué)校所提供的其余服務(wù)項(xiàng)目中，學(xué)校還發(fā)現(xiàn)了部分休閑運(yùn)動服務(wù)項(xiàng)目，如輪滑、瑜伽等。

表1 ?四種教學(xué)模式類型設(shè)置基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目和其他專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)分析表

課程類型 基本開設(shè)項(xiàng)目 其他開設(shè)項(xiàng)目

基礎(chǔ)型 籃球、足球、健美操、排球、乒乓球、武術(shù)、網(wǎng)球、田徑、羽毛球、太極拳、體育舞蹈 形體、散打、跆拳道、瑜伽、輪滑、速滑、棒球

選項(xiàng)型 足球、排球、健美操、籃球、武術(shù)、乒乓球、太極拳、羽毛球、網(wǎng)球、跆拳道、散打、體育舞蹈 瑜伽、田徑、形體、拳擊、健美、保健、橄欖球、摔跤、定向運(yùn)動

選項(xiàng)附加型 足球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、散打、排球、籃球、健美操、體育舞蹈 拳擊、太極拳、田徑、跆拳道、輪滑、橄欖球、女子防身術(shù)、羽毛球

綜合型 籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、健美操、形體 武術(shù)、太極拳、散打、田徑、保健、體育舞蹈

2.課程內(nèi)容各模塊學(xué)時(shí)分配的比較分析

體育鍛煉課程是學(xué)校課程的有機(jī)部分，毛振明教授指出體育鍛煉課程是所有以體育教學(xué)為目的，以體格鍛煉、體育鍛煉技術(shù)掌握和教育競技等為表現(xiàn)，通過體育活動進(jìn)行綜合整體加工后的，能夠在課堂下運(yùn)行的具體實(shí)施教育內(nèi)容的統(tǒng)稱。隨著中國體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，體育運(yùn)動基礎(chǔ)知識課程也越來越得到學(xué)校十分重視。其應(yīng)根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

從調(diào)查成果來看，京津冀區(qū)域高工科院校的體育教學(xué)設(shè)置模式課程內(nèi)容各模塊的課時(shí)配比，基本上滿足了國家教育部所規(guī)定的條件。而圍繞課程內(nèi)容模塊的課時(shí)配比問題上，在對專家的采訪研究中結(jié)果顯示，學(xué)校運(yùn)動教學(xué)應(yīng)該以技能教育、身體素質(zhì)鍛煉為主，同時(shí)也要重視運(yùn)動基礎(chǔ)知識的傳授。認(rèn)為，基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、身體素質(zhì)這三個(gè)模塊，相對合理的理論課時(shí)配比是2：5：3，所以適度增加的理論學(xué)時(shí)數(shù)將成為京津冀區(qū)域高工科院校公共體育課程內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢。

四、結(jié)論與建議

1.各種類運(yùn)動課程的設(shè)置模式，均設(shè)有籃球、排球、足球等中國傳統(tǒng)運(yùn)動球類項(xiàng)目;健美操等新型體育項(xiàng)目也屬基本項(xiàng)目開設(shè)范圍內(nèi);“選項(xiàng)型”模塊所設(shè)立的基本項(xiàng)目數(shù)量最多;定向運(yùn)動等發(fā)展型項(xiàng)目主要出現(xiàn)在“選項(xiàng)型”模式中;“基礎(chǔ)型”模式還提供了若干地方性特色項(xiàng)目;在各類模式中所提供的其他項(xiàng)目中，還出現(xiàn)了輪滑、瑜伽等休閑運(yùn)動項(xiàng)目。

2.京津冀經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)工科院校的體育課程內(nèi)容，分為基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、身體素質(zhì)等三個(gè)模塊;在各種類型的體育動教學(xué)設(shè)置模型中，三個(gè)模塊的總課時(shí)比例比基本上滿足了教育部規(guī)定的條件。

3.加強(qiáng)與京津冀經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)不同工科院校間的地域性協(xié)作學(xué)術(shù)交流和研究合作，取眾家之長，補(bǔ)己之短，共同研究高工科專業(yè)院校在公共與體育學(xué)科設(shè)置的發(fā)展方向;改變了教學(xué)觀念，根據(jù)最先進(jìn)的高校體育思想，按照高校與社區(qū)體育的共同發(fā)展要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理設(shè)置工科院校公共體育必修課，并確定了課程目標(biāo)，形成較完備的教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

五、結(jié)語

總而言之，體育課程的教學(xué)是我國高校課程中不可分割的主要組成部分，能夠有助于學(xué)習(xí)者鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)好的鍛煉習(xí)慣等，這也是其他科目教學(xué)中所無法學(xué)習(xí)到的。尤其在“新工科”“京津冀一體化”等國家重要政策措施深遠(yuǎn)影響下，在這一個(gè)時(shí)期更急需有作為的人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在素質(zhì)，而身體素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)中重要一環(huán)。所以，為了提升當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)，為京津冀區(qū)域、全國以及我國的高等教育系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)意義更加重要。

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