幼兒參與體育活動(dòng)的身心健康危險(xiǎn)及對(duì)策研究

龍健 劉龍飛 黃永麗

中圖分類號(hào)：G807.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-118-02

摘 ?要 ?現(xiàn)代生活方式的變革給幼兒身心健康造成了較大影響。在體育強(qiáng)國(guó)背景下，體育活動(dòng)成為了改善這一狀況的重要手段。本研究采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等方法，從幼兒身心健康危險(xiǎn)的概念為切入點(diǎn)，基于家庭、教師、器材、環(huán)境、同伴等方面，分析影響幼兒身體健康和心理健康的危險(xiǎn)因素，并提出建立教師、家庭、環(huán)境“三位一體”的危險(xiǎn)保護(hù)策略，旨在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?幼兒 ?體育運(yùn)動(dòng) ?身心健康危險(xiǎn) ?影響因素 ?對(duì)策

在教育低齡化和“健康中國(guó)”背景下，孩子的身心健康是“80后”和“90后”家長(zhǎng)較為關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。為拓展幼兒多元化健康促進(jìn)路徑，2016年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃（2016-2020年）的通知》提出將幼兒體育納入基本公共體育服務(wù)的范疇。同年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，提出實(shí)施健康兒童計(jì)劃，加強(qiáng)兒童早期發(fā)展的項(xiàng)目建設(shè)[2]。直至2017年國(guó)家體育總局首次提出幼兒體育工程，將實(shí)施幼兒體育作為青少年體育的重點(diǎn)工程。幼兒正處于肢體、語(yǔ)言、感官、動(dòng)作和行為規(guī)范等生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，通過(guò)適度的體育活動(dòng)并結(jié)合體育健康知識(shí)引導(dǎo)能夠有效促進(jìn)其骨骼、肌肉、心血管系統(tǒng)等機(jī)體發(fā)育和靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提升[3]。但由于幼兒本身是無(wú)行為能力或限制性行為能力的生命個(gè)體，沒有能力保護(hù)自己的健康與安全。因此，研究以幼兒參與體育活動(dòng)的身心健康危險(xiǎn)及對(duì)策為研究對(duì)象，探索幼兒身心健康危險(xiǎn)的影響因素，旨在促進(jìn)幼兒身心健康，推動(dòng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

一、幼兒身心健康危險(xiǎn)的概念

幼兒的成長(zhǎng)具有階段性，這個(gè)過(guò)程中每階段均會(huì)面臨不同的問題，都有可能導(dǎo)致幼兒得不到良好的發(fā)展，特別是啟蒙教育更具有基礎(chǔ)性作用。2012年教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)注重幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五方面的發(fā)展，其中健康排在首位。然而幼兒的健康不單單是身體健康，心理健康往往也是及其重要的。劉艷（2015）[4]提出，幼兒心理健康是指在生物學(xué)、人際關(guān)系、文化的相關(guān)環(huán)境中適當(dāng)發(fā)展幼兒的情緒和社會(huì)能力狀態(tài)。結(jié)合以往研究，研究認(rèn)為幼兒的身心健康主要包括幼兒動(dòng)作、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題等方面。

二、幼兒身體健康危險(xiǎn)的影響因素

（一）環(huán)境因素

環(huán)境作為隱性課程的主要載體會(huì)對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都有著潛移默化的影響[5]。器材屬于環(huán)境因素中的一種，對(duì)于每一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)是必不可少的教育道具，也是吸引幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩的一種教學(xué)理念方式，但由于多數(shù)幼兒園沒有專業(yè)體育教師，往往導(dǎo)致器材使用過(guò)程中保護(hù)措施不足或者不恰當(dāng)，造成幼兒體育風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生。另外，場(chǎng)地環(huán)境也會(huì)對(duì)幼兒的體育活動(dòng)造成影響，如地面的平整性、防滑性及硬度等均會(huì)影響幼兒體育活動(dòng)的安全性。

（二）家庭因素

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境永遠(yuǎn)都是第一位。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是第一任教師，家庭教育往往在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用和地位。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境不僅對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及道德觀的形成有著不同的幫助，還對(duì)其未來(lái)發(fā)展方向有一定的影響。尤其是對(duì)于留守兒童這一類幼兒，家庭的關(guān)心、關(guān)愛尤為重要。例如，父母對(duì)幼兒沒有對(duì)錯(cuò)的打罵，不僅在身體上造成了傷害，也在心理上留下了童年陰影。

（三）教師因素

教師因素包括教師的工作能力、教育經(jīng)驗(yàn)以及危險(xiǎn)保護(hù)意識(shí)等方面。特別是負(fù)責(zé)幼兒在戶外體育活動(dòng)的教師在工作能力和教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒身體健康的發(fā)展具有重要作用。教師能力的強(qiáng)弱和教育經(jīng)驗(yàn)的豐富有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生決定性影響?，F(xiàn)在很多體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和極少數(shù)幼兒園體育教師由于沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的體育培訓(xùn)，尤其是新體育教師面對(duì)運(yùn)動(dòng)中的突發(fā)狀況和應(yīng)變處理能力不強(qiáng)，使得幼兒運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)系數(shù)逐步增加。此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒活動(dòng)情況的關(guān)注度不高，其他工作人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，醫(yī)務(wù)室人員的專業(yè)能力不足也會(huì)影響到幼兒的身體健康。

三、心理健康危險(xiǎn)的影響因素

（一）環(huán)境因素

環(huán)境主要是指系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)境，通常可分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境等。自然環(huán)境包括氣候和地域等;社會(huì)環(huán)境包括氛圍和規(guī)章制度等;物理環(huán)境包括溫度和照明等。環(huán)境是一個(gè)多變且不可控的因素，良好的環(huán)境是保障幼兒進(jìn)行體育鍛煉的重要外部因素。由于幼兒自身的特點(diǎn)決定了其參與體育活動(dòng)應(yīng)該在溫度事宜、光線良好、地面平坦、硬度適中、安全性高等場(chǎng)地進(jìn)行。

（二）教師素養(yǎng)

幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)大的，可能會(huì)對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容難以掌握，但可能老師的某一個(gè)不經(jīng)意動(dòng)作，幼兒就會(huì)因?yàn)槟７露鴮W(xué)會(huì)在個(gè)動(dòng)作。這就需要教師在語(yǔ)言、做事、做人等方面小心謹(jǐn)慎，不然教師的一個(gè)不經(jīng)意行為就會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)到這種不健康的肢體語(yǔ)言。因此，教師的行為也是間接影響幼兒的一個(gè)因素，如果幼兒學(xué)到的這個(gè)不正確行為被別人發(fā)現(xiàn)或糾錯(cuò)，那么幼兒心里就會(huì)出現(xiàn)不滿、失落、傷心等情緒。

（三）同伴關(guān)系

包括幼兒在內(nèi)的每一個(gè)人都有相處較好的同伴，這是人際交往的一方面。幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)有和他年齡相仿的幼兒，這就是他人際交往能力的體現(xiàn)。他們每一天都會(huì)分享自己的開心與不快樂，在幼兒心理，他們的本性都比較單純善良，如果在體育活動(dòng)中因?yàn)榻處煹脑蜃寣W(xué)生發(fā)生矛盾或者因?yàn)閷W(xué)生在體育活動(dòng)中產(chǎn)生矛盾，教師沒有合理的處理，就會(huì)影響到幼兒的身心健康發(fā)展。

四、身體健康危險(xiǎn)的策略

（一）招聘專業(yè)的體育教師

專業(yè)的體育教師是保證幼兒身體健康成長(zhǎng)的第一道防線，要想幼兒的心理健康成長(zhǎng)，就必須保證幼兒的身體健康。招聘專業(yè)的體育教師是培養(yǎng)幼兒身體健康的一種重要途徑。專業(yè)的體育教師具備教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等知識(shí)，清楚幼兒發(fā)育階段所需進(jìn)行的體育活動(dòng)方法。具有專業(yè)能力的老師能夠處理運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的損傷，能夠合理控制運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等。因此，提升現(xiàn)有教師的專業(yè)水平或招聘專業(yè)對(duì)口的體育教師是具有必要的趨勢(shì)。

（二）塑造運(yùn)動(dòng)型的家庭

家長(zhǎng)對(duì)幼兒一天中觀看電視、電腦、手機(jī)等通信設(shè)備和運(yùn)動(dòng)時(shí)間要進(jìn)行一個(gè)思考，合理地安排靜態(tài)生活的方式，讓每天中高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)成為身體活動(dòng)的目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)家庭的成員結(jié)構(gòu)以及生活節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于周末的改變多加思考和安排，經(jīng)常組織健康、綠色、有意義的家庭運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，參加親子活動(dòng)與郊游等不同形式的組織，提高家庭運(yùn)動(dòng)氛圍。

（三）改善多樣性的社區(qū)環(huán)境

社區(qū)環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，社區(qū)環(huán)境的變化必然影響著幼兒的健康成長(zhǎng)。從幼兒的身體健康方面分析，社區(qū)是幼兒離開幼兒園后停留最長(zhǎng)的室外活動(dòng)場(chǎng)所。往往由于社區(qū)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的損壞且未及時(shí)修理，造成運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生，影響幼兒的身體健康。因此，社區(qū)管委會(huì)要及時(shí)修繕公共設(shè)施，努力改善社區(qū)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造良好的鍛煉氛圍。

五、心理健康危險(xiǎn)的策略

（一）構(gòu)建雙師協(xié)同發(fā)展路徑

心理咨詢師是教育必不可少的老師。通常心理咨詢師從臨床心理學(xué)的視角出發(fā)對(duì)幼兒進(jìn)行一些特殊的指導(dǎo)，從而促進(jìn)教師開展教學(xué)活動(dòng)[6]。因此，突出心理咨詢師是教師的第二戰(zhàn)線和幼兒心理健康的疏通者很有必要。體育教師不僅要對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行管理，也要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)，甚至要根據(jù)心理咨詢師對(duì)于幼兒的心理報(bào)告來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)及體育活動(dòng)安排。在心理問題上，需要體育教師與心理咨詢師密切配合，實(shí)現(xiàn)心理健康問題解決的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）現(xiàn)代家庭生活方式的改變

家庭成員的生活方式對(duì)幼兒健康有著重要的影響，健康合理的生活方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)起促進(jìn)作用，反之則會(huì)影響孩子成長(zhǎng)。改變家庭的內(nèi)部環(huán)境因素就相當(dāng)于改變了家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍、家庭內(nèi)部的成員，使幼兒在生活或者體育活動(dòng)中能夠身心愉快[7]。因此，家庭成員共同形成的個(gè)人清潔習(xí)慣、規(guī)律的作息時(shí)間、平衡膳食、規(guī)律的進(jìn)餐等生活方式對(duì)幼兒身心健康至關(guān)重要。

（三）塑造多元化的環(huán)境

幼兒體育游戲正逐漸隨著社會(huì)環(huán)境的變化而發(fā)生改變，只是單純地跑跑跳跳已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒及家長(zhǎng)對(duì)體育的需求。很多幼兒園受室外場(chǎng)地限制常常減少幼兒室外活動(dòng)的時(shí)間，造成幼兒活動(dòng)量下降。另外，一些小孩由于家長(zhǎng)工作繁忙，主要由爺爺奶奶照顧，加上住在一些老舊小區(qū)，體育活動(dòng)空間和設(shè)施缺乏，造成孩子體育活動(dòng)受限。因此，需要幼兒園體育教師、家庭成員以及社區(qū)進(jìn)行多維度配合，形成多方位相互聯(lián)系、相互滲透的多元化幼兒體育環(huán)境[8]。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的身心健康問題是“體育強(qiáng)國(guó)”和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略道路上的重要問題。在上文研究的基礎(chǔ)上，研究提出提高幼兒體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，提升家庭成員的運(yùn)動(dòng)性，突出家庭是幼兒的第一所學(xué)校，更改幼兒的不同生存環(huán)境，使幼兒有獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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