“校園足球”背景下幼兒體育教育理念及發(fā)展路徑研究

孫紅偉 王珊珊

中圖分類號：G807.1 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-035-02

摘 ?要 ?校園足球是當代體育的熱點話題，而幼兒足球是足球發(fā)展的啟蒙和出發(fā)點。幼兒體育一直也是當代體育教育研究的盲點，如何設(shè)置、如何實施等問題關(guān)乎幼兒體育教育的可持續(xù)發(fā)展。本文以幼兒體育教育的發(fā)展為研究對象，以幼兒足球為載體，探索幼兒體育教育的理念及發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞 ?校園足球 ?幼兒體育

根據(jù)教體藝廳函〔2019〕24號文關(guān)于開展足球特色幼兒園試點工作的通知，要求要牢固和樹立“健康第一”的教育理念，幫助幼兒在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，引導(dǎo)各級各類幼兒園廣泛開展幼兒足球活動，促進幼兒身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。截至2021年，全國共6295所幼兒園被任命為全國足球特色幼兒園，其中2019年3570所，2020年2725所。幼兒足球如火如荼的發(fā)展之勢，使得校園足球的發(fā)展體系更加完善，也讓幼兒體育教育的發(fā)展理念更加成熟。幼兒足球作為幼兒體育教育的一個發(fā)力點，為幼兒體育的發(fā)展指明方向。

一、研究背景

《全國青少年校園足球八大體系建設(shè)行動計劃》文件精神將校園足球的普及重心將下移到幼兒園，開展以培養(yǎng)興趣為主的足球啟蒙教育，并將新時代校園足球改革發(fā)展各項任務(wù)具體落到推廣普及、教學(xué)訓(xùn)練、競賽聯(lián)賽、體教融合、科學(xué)研究、宣傳引導(dǎo)等八大體系之中。并在2019年發(fā)行了中國首部校園足球科普動畫系列片《汪星撞足球》、系列電影科教片《足球夢—中國夢》以及《全國足球特色幼兒園游戲活動指南》，打破傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)模式，嘗試探索用孩子們最喜愛、最容易接受的方式去實現(xiàn)快樂的體育教育，讓全中國盡可能多的孩子以更低的入門門檻、更容易理解掌握的方式，在科學(xué)先進的幼兒體育運動體系中實現(xiàn)享受體育樂趣，吸收體育文化，從小養(yǎng)成受益終生的運動習(xí)慣，在運動中認知這個世界，實現(xiàn)體智全面發(fā)展、身心健康成長。具體采取線上線下結(jié)合、三位一體（行政、市場、公益）結(jié)合、學(xué)練樂智結(jié)合的先進思路，以創(chuàng)新與務(wù)實促進中國幼兒足球教育的科學(xué)發(fā)展。

二、相關(guān)概念

（一）幼兒體育

幼兒體育在國內(nèi)尚無一個標準統(tǒng)一的概念，根據(jù)學(xué)術(shù)觀點總結(jié)。筆者認為，幼兒體育是根據(jù)體育發(fā)展的規(guī)律，而采用的一些走、跑、跳、投擲、平衡、支撐、鉆爬、攀登等方式，旨在提高幼兒體質(zhì)、心理健康，全面促進幼兒發(fā)育、發(fā)展的鍛煉方式。

（二）幼兒足球

幼兒足球也尚無標準的概念，它是依據(jù)成人及青少年足球的方式，采用更加簡單、低齡化、趣味化、易接受的方式，把足球內(nèi)容游戲化，以身體管理為手段，提高身體各項素質(zhì)的足球?qū)W習(xí)。

三、發(fā)展幼兒足球的必要性

（一）國家足球戰(zhàn)略的啟蒙點

曾經(jīng)一位諾獎獲得者被采訪：“您在哪所大學(xué)學(xué)到您認為最重要的東西？”他平靜地回答：“在幼兒園?！庇變簣@是人的一生學(xué)習(xí)知識的啟蒙點，很多興趣或者愛好都是受幼兒園教學(xué)的影響?！靶@足球”是國家發(fā)展足球運動的頂層設(shè)計，從2015年《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》到2019年《全國青少年校園足球“八大體系”建設(shè)行動計劃》。校園足球改革發(fā)展的“四梁八柱”基本建成，構(gòu)建“特色學(xué)校+高校高水平足球運動隊+試點縣（區(qū)）+改革試驗區(qū)+‘滿天星’訓(xùn)練營”“五位一體”的校園足球立體推進格局。目前，已在全國38萬所中小學(xué)中遴選認定校園足球特色學(xué)校24126所，設(shè)立校園足球改革試驗區(qū)38個，遴選校園足球試點縣（區(qū)）135個，在全國布局建設(shè)“滿天星”訓(xùn)練營47個，招收高水平足球隊高校181所。特色學(xué)校、滿天星訓(xùn)練營涵蓋了大、中、小，各階段的教育體系，唯獨沒有涉及幼兒園。2019年，國家頒布文件，把幼兒園足球納入校園足球的發(fā)展體系，先后建立多家足球特色幼兒園，制定以游戲為主體的足球教學(xué)方案，從源頭培養(yǎng)，優(yōu)化了我國校園足球的教學(xué)體系，使得校園足球一體化進程加快。幼兒足球，任到重遠。

（二）幼兒體育教育理念的突破點

體育司司長王登峰先生說，幼兒體育的實現(xiàn)方式就是游戲。足球只是幼兒體育教育的一個載體，足球特色幼兒園要通過游戲的方式教會孩子體操、舞蹈、跑跳能力、身體管理能力、跟其他同伴合作解決運動問題的能力。幼兒園階段最重要的是發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)，包括跑、跳、投和靈活性、平衡性、柔韌性、協(xié)調(diào)性，這是體育技能的核心，也是孩子未來運動技能發(fā)揮最為重要的基礎(chǔ)。正如前國家隊教練施拉普納講的，協(xié)調(diào)性是決定孩子未來是否能踢好球的關(guān)鍵。所以，幼兒足球是幼兒體育教育發(fā)展的一個突破口，它可以映射到其他的項目。

四、幼兒足球教育的內(nèi)容

全國足球特色幼兒園游戲活動指南開啟全新“N+1”的幼兒體育教育模式，“N”代表幼兒園基礎(chǔ)體育運動，如舞蹈、體操、跑跳能力等，“1”代表一個專項運動項目籃球、排球、羽毛球等。幼兒足球課程體系為“6+1”模式即體操、舞蹈、跑跳能力、身體管理、合作與解決問題、球類運動+足球游戲。三個年級，六個學(xué)期，共192節(jié)課。課程圍繞“6+1”的主題，制定嚴謹?shù)恼n程體系架構(gòu)，每個足球技術(shù)動作都采用游戲的方式體現(xiàn)，用簡易化的游戲方式練習(xí)。每個版塊獨立而又有銜接，設(shè)計指導(dǎo)課程內(nèi)容，視頻教學(xué)，方便學(xué)生一鍵上課。課程目的主要提高孩子的體適能，促進感覺神經(jīng)，促進大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)身體，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。在教學(xué)中注重幼兒體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)，尊重個體差異。幼兒足球為其他項目的設(shè)置提供了一個很好的模板。

五、幼兒體育教育過程中存在的問題

（一）幼兒體育教育的本質(zhì)認識不清

幼兒足球是幼兒體育的一部分，幼兒體育的真正目的是增進健康、增強體質(zhì)、促進幼兒的身心全面發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒園體育教育只知道讓孩子動起來，如利用滑滑梯，玩具車等。但是對如何科學(xué)地動起來則顯得不足。幼兒體育教育的核心是在增進健康，提高體質(zhì)的同時，提高還是得綜合身體素質(zhì)，其中包含了很重要的靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)性好的孩子大概率在未來的體育發(fā)展要更加廣闊。所以對幼兒體育教育的本質(zhì)認識是更好地發(fā)展幼兒體育教育的前提。新時代，我們要賦予體育教育更深層次的認識。

（二）幼兒體育課程體系不完善

課程體系是項目發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒體育教育本身是社會的盲點。傳統(tǒng)的教育教學(xué)大多借鑒中小學(xué)的體育教學(xué)教法，忽視了幼兒身心發(fā)展的特殊性。幼兒足球游戲指南為幼兒體育的發(fā)展指明了一個方向，幼兒足球教學(xué)設(shè)立了完整的課程體系，設(shè)立“N+1”的教學(xué)模式，圍繞六大主題，通過游戲的方式全面體現(xiàn)課程的教學(xué)目的，全面促進了幼兒身心發(fā)展。足球只是一個項目載體，其他項目也可以借鑒足球項目，開展同樣的教學(xué)模式。

（三）幼兒體育課程場地器材不規(guī)范

當代社會，隨著義務(wù)教育階段免費，幼兒園的發(fā)展較為迅速，很多私立幼兒園迅速崛起。一些幼兒園占地面積小，學(xué)生幾乎沒有什么運動場地，只能在課室里進行鍛煉活動。因為沒有專業(yè)人士，加之研發(fā)的專業(yè)器材又較貴，所以幼兒園器材的選購也是大眾化，甚至學(xué)生家長自己買器材，人均場地面積不足，器材的短缺導(dǎo)致學(xué)生鍛煉的可能性小。

（四）幼兒體育教育專業(yè)人才匱乏

幼兒專業(yè)體育是近兩年才在體育院校開始，所以幼兒體育教育者目前在人才市場比較稀缺，很多幼兒園體育老師都是體育教育專業(yè)具備中小學(xué)體育教師資格證的擔當，更有甚者者直接是幼兒園阿姨擔當。專業(yè)人才的匱乏導(dǎo)致幼兒接受的專業(yè)教育的不同。少兒是一個人一生的啟蒙，好的東西能影響人的一生，一個專業(yè)接受幼兒專業(yè)學(xué)習(xí)的老師，他的教學(xué)效果和“打醬油”的阿姨的教學(xué)效果肯定有天壤之別。還有一些幼兒園會聘請外面少兒培訓(xùn)機構(gòu)的人員到校開展相應(yīng)的體育鍛煉項目組織。然而這些培訓(xùn)機構(gòu)的本質(zhì)是追蹤利益，對于教學(xué)來說，肯定不如一個專業(yè)的幼兒體育教師更加有責任心。

六、發(fā)展幼兒體育教育發(fā)展策略

（一）遵循幼兒的身體發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

尊重孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足孩子日常的學(xué)習(xí)鍛煉，最大限度地滿足孩子通過感知、實操和親身體驗帶來的感覺和收獲，不允許拔苗助長的行為，不允許幼兒體育教育的成人化，不允許競技性的比賽。正如教育部發(fā)布的足球活動負面清單：禁止進行正式足球比賽;禁止進行成人化、專業(yè)化、小學(xué)化的足球訓(xùn)練;禁止幼兒足球考級;禁止進行足球的頭球練習(xí);禁止足球操等形式化的表演;禁止所有負重的力量練習(xí);禁止全國足球特色幼兒園幼兒只練足球;嚴格控制運動時長和運動的強度。

（二）注重幼兒的身心全面發(fā)展

針對幼兒的教學(xué)應(yīng)注重各領(lǐng)域各學(xué)科的滲透，從不同領(lǐng)域促進兒童的全面發(fā)展。增強體質(zhì)增進健康是幼兒體育教學(xué)的目的，在學(xué)習(xí)各種運動技能的同時，加強運動素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不能簡單就某一、某幾個運動技能進行偏科。

（三）尊重幼兒的個體差異

教學(xué)中既要準確把握運動個體的階段性，又要充分尊重幼兒個體發(fā)展的連續(xù)性;既把握運動個體的全面性，又尊重運動個人的興趣愛好，做到不強加，不強求，積極引導(dǎo)，尊重差異。做好差異化教學(xué)和個性化教學(xué)，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性。

（四）豐富運動項目，以游戲的方式打開孩子的運動之門

幼兒體育的開啟之門就是游戲，這種方式弱化了規(guī)則，弱化了形式，積極引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生運動興趣的第一步。幼兒足球是教育部體衛(wèi)藝發(fā)展校園足球的一桿大旗，也是幼兒體育發(fā)展的一面引導(dǎo)性大旗。足球只是一個載體，幼兒體育形式多樣，其他項目都可以借鑒，以運動項目為載體，以游戲為手段，開啟幼兒體育教育的第一課。

參考文獻：

[1]黃肖雨.幼兒足球發(fā)展理念與路徑研究[R].第五屆中國足球文化與校園足球發(fā)展大會，2021.