淺談小學體育教學與心理健康教育的融合

周磊

摘要：眾所周知，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快，并且，尤其注重孩子們德智體美勞全方面的發(fā)展，具體的來看：越來越多小學學校開始重視體育課程的開設和重視。更重要的是，優(yōu)化體育教學與心理教學工作的聯(lián)合，體育教學與心理健康教育的融合能夠使孩子們在活動中收獲健康教育，總得來講：在提升孩子們心理健康受教水平的基礎上，為孩子們以后的成長發(fā)展鋪墊下良好的基礎。

關鍵詞：小學;體育教學;心理健康;教學融合

1引言

小學階段的體育教學內容雖然較少，但是近幾年來，體育教學水平的質量在下降，當下各小學更開展了心理健康教育與體育教學內容的融合，通過對多個學校的走訪調查來看：當下展開教學融合的學校少之又少，并且，大部分學校的融合質量也較低。當前，我們需要盡快探析出存在于教學融合中的障礙化問題，探究體育教學與心理健康融合的有效途徑，從領導者到體育老師各個層面都創(chuàng)新出優(yōu)質的教學措施，并借助這些措施的共同作用，推進小學階段孩子們體育學習品質以及自身心理健康等的正常發(fā)展。

2 當下小學體育教學與心理健康教育融合的現(xiàn)狀概括

小學體育教學與學生心理健康教育的融合教育，展開起來具有一定的難度，并且存在著很多我們所需要遵循的原則，因此，當下我們需要盡快對小學體育教學與心理健康教育融合，通過我對幾所公立小學的走訪調查來看：這兩種教學工作的融合僅存在于小部分的學校中，并且，有幾個小學，由于其體育老師專業(yè)能力的有限，導致了兩種教學融合的質量低下。大多數(shù)小學體育的教學，不是只涵蓋體育內容的教授，就是只有心理健康教育，而不能很好的將兩項融合起來。

3影響小學體育教學與心理健康教育融合的障礙化問題

3.1體育老師專業(yè)水平能力低下

當下，體育課程雖然已經(jīng)成為了小學階段開設的必修課程，但是，大多數(shù)體育老師在展開該課程的內容講授時，仍然只帶領孩子們進行自由活動，并且，對于體育教學以及心理健康教育融合工作來講，其專業(yè)水平更是不達標。具體的來看：在展開學生正確競爭意識的培養(yǎng)時，體育老師不能夠選取適當?shù)慕虒W活動，體育老師作為課堂的主導人之一，其大部分決定對孩子們課堂學習品質有著直接效應的影響，因而，體育老師專業(yè)能力水平的有限嚴重制約了體育課堂活動的有效展開，更阻礙了體育課程教學與孩子們心理健康教育的融合。因此，當下我們需要快速優(yōu)化小學體育老師的專業(yè)能力，優(yōu)化其對體育教學活動的深入了解，使每一名體育老師都能夠做到：每一種心理健康教育思想都能夠充分與體育活動融合起來，進而孩子們能夠在活動中就輕輕松松學習到心理健康教育的知識。

3.2 體育老師對教學融合工作的不清楚認知

體育教學工作與孩子們心理健康教育融合工作的開展，首先需要小學體育老師擁有正確的思想觀念，能夠正確對待兩種教學工作都融合，不固執(zhí)自身體育教學的重要性，積極響應兩種教學融合，有目標、有目的的將兩種教學內容融合起來。當下我總結出來的問題主要如下，大多數(shù)體育老師認為，這是我的體育課程，為什么心理健康教育不放到其他學科內容的講授上，不贊成其在課堂中展開融合，然而，就是體育老師的這種觀念意識，嚴重影響到了體育教學與心理健康教育工作的融合，并且嚴重阻礙了孩子們的高質量發(fā)展。

4 優(yōu)化小學體育教學與心理健康教育融合的措施化探尋

4.1加快轉化教師對教學融合工作的認識

從上文中我們知到：當前小學體育老師錯誤的教學融合認知嚴重阻礙到教學融合工作的開展，是所需要解決問題中的重中之重，然而，這種思想認識類的轉化，又要從何入手呢？其一，帶領體育老師認知到開展兩種教學融合的便利化以及對孩子們成長發(fā)展的重要意義，例如：在展開孩子們團隊協(xié)作健康心理教育工作時，體育老師可以借助“我們是最好的團隊”這個團隊協(xié)作運動項目，在該運動項目中，通過孩子們逐漸的訓練加速，其能夠越來越快的完成該語句的朗讀以及手部作業(yè)，更在運動的過程中，真切體會到了團隊合作的意義，進而這種觀念意識在孩子們都頭腦中建設起來，其自身也培養(yǎng)了良好的合作心理，最終為孩子們以后在班里內的發(fā)光發(fā)熱鋪墊下了良好的基礎。

4.2 提升體育老師的專業(yè)技能水平

小學體育老師作為兩種教學工作融合的主要引導者，其對教學融合工作能夠產(chǎn)生直接效應的影響，因此，當下我們需要盡快提升眾多體育老師的專業(yè)技能，具體來講就是：能夠針對于每一項心理健康教育工作甄選出所匹配的體育教學活動。就好比：孩子們競爭意識的培養(yǎng)，展開短跑比賽的競賽，在競賽以前，明確眾多競爭規(guī)則，不搶跑，不棄跑，長此以往，孩子們在不同種類的活動開展中，都能嚴格遵循比賽規(guī)則，尊重隊友，其正確競爭觀念被良好培養(yǎng)起來。

5結束語

綜上文章內容分析，我們可以清楚了解到：小學階段體育教學工作以及心理健康教學的融合對孩子們之后的成長發(fā)展有著直接效應的影響，當下，快速探尋出存在于教學融合中的障礙化問題，并且，轉變體育老師的教學觀念，強化老師的專業(yè)技能水平，多組織展開學術交流，最終推進孩子們體育學習品質以及心理健康水平的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]周靜.試論小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2012（31）.

[2]王鮮，婁曉民，孫經(jīng)，王瑞娟，郭蔚蔚，李嵐.河南省中小學生體育鍛煉現(xiàn)況及原因分析[J].中國學校衛(wèi)生，2015（06）.

[3]侍崇艷，劉峰.蘇北小學體育教師體育游戲運用特征研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2012（06）.