“課程思政”背景下社會主義核心價值觀融入高職語文課程教學(xué)探討

王樹黎

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西·南昌 330095）

1 青年學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同

根據(jù)對江西某高職院校1000名大學(xué)生的問卷調(diào)查，從對社會主義核心價值觀整體的認(rèn)同狀況看，青年學(xué)生主要通過課堂教學(xué)（35.6%）、網(wǎng)絡(luò)媒體（26.2%）、讀書（14.3%）、聽報告與講座（12.6%）、黨團(tuán)活動（11.3%）等渠道和途徑了解和認(rèn)知社會主義核心價值觀。65.7%的同學(xué)認(rèn)為社會主義核心價值觀提得非常精彩，在當(dāng)前的社會氛圍下十分有必要。71.2%的同學(xué)認(rèn)為社會主義核心價值觀對人生價值觀影響很大。

但是，在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境和多元文化背景下，一些青年學(xué)生不同程度地存在社會主義核心價值觀的認(rèn)同缺失。具體表現(xiàn)在：一是在認(rèn)知方面。少數(shù)同學(xué)還沒有熟知社會主義核心價值觀的內(nèi)容，只知其中的部分層面，并且處于比較淺顯的層次。認(rèn)識廣度上，有三分之一的同學(xué)未能完整了解其具體內(nèi)容，選擇說不清的同學(xué)占到了6.9%；認(rèn)識深度上，立意不高，視域狹窄。認(rèn)為社會主義核心價值觀對自身“影響不大”或“沒有影響”的學(xué)生占到了24.9%。二是在情感方面。少數(shù)同學(xué)存在認(rèn)同情感障礙，即使理解了社會主義核心價值觀，但是對其采取排斥的態(tài)度，具體表現(xiàn)為“我知道怎樣做是對的，但偏不想這樣做”的心理。調(diào)查顯示，調(diào)研對象選擇“不清楚”選項(xiàng)的較多，對相關(guān)題目給出“不置可否”“沒必要”等的回答，有些比例較高。說明有些學(xué)生存在思想上的矛盾和困惑，在心理上、情感上還沒有真正認(rèn)同社會主義核心價值觀。三是在行為傾向方面。部分學(xué)生的行為認(rèn)同落后于情感認(rèn)同，存在知行不一的情況。針對調(diào)研問題“你平時是否做到了價值理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合？”選擇“是，做得很好”的學(xué)生僅占13.9%，而選擇“一般”的學(xué)生占到了70.2%，沒有做到的學(xué)生占到了15.9%。

總體來看，青年學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，具有非全方位性、不平衡性、不一致性、不穩(wěn)定性等特征，認(rèn)同動力不足，認(rèn)同渠道單一，行為認(rèn)同有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

2 高職語文教材包含的社會主義核心價值觀教育元素

各高職院校采用的語文教材不盡相同，據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職語文教材是以文言文為主，古詩詞、寫作為輔。以我校采用的教材《新編高職大學(xué)語文》（吳漢德，錢初旭，徐四海編，東南大學(xué)出版社）為例分析。該教材除漢字書法、寫作指導(dǎo)外，共44篇課文，其中以中國古典文學(xué)為主，為23篇，占比52%。這些中國古典文學(xué)的選篇為社會主義核心價值觀的傳播提供了極為有利的條件。

說話的藝術(shù)篇章?！稜T之武退秦師》一文，通過燭之武以國家利益為重，接受出使的重任，致使秦晉聯(lián)盟解體，鄭國化險為夷?！吨T葛亮舌戰(zhàn)群儒》中，面對群儒的輪番詰難，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，隨機(jī)應(yīng)變，以他淵博的學(xué)識、卓越的見解、雄辯的才能，取得論辯勝利，更為劉備與東吳的聯(lián)合奠定了基礎(chǔ)。這其中都包含了深厚的愛國情懷。

漢語的美感篇章?！堵犅犇抢溆辍氛Z言典雅而富于彈性，作者通過雙聲疊字的運(yùn)用、長短相同的句式和綿密的意象疊加渲染了一個異鄉(xiāng)人濃重的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情，呈現(xiàn)了一個遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深深依戀和高度贊美?！队晗铩穭t通過描繪江南小巷的陰郁場景，空寂悠長的雨巷、孑然獨(dú)行的彷徨者，構(gòu)成了一個富有象征色彩的抒情意境，為全詩營造了外在意象空間，抒發(fā)了作者的失望和彷徨情緒。而結(jié)著愁怨的丁香姑娘，她芬芳幽香的味色，惆悵而哀怨的眼光，冷漠又凄清的身影，夢幻般飄過的腳步，則是詩人內(nèi)在情緒意象的表征。外在意象和內(nèi)在情緒意象交融在一起，體現(xiàn)了詩人對美好理想的追求和美好新社會的向往。

中國文學(xué)長河篇章。《李將軍列傳》高度評價了李廣為人正派、以身作則的品格，與社會主義核心價值觀個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善均有相對應(yīng)之處。沈從文的名篇《邊城》選段，對淳樸人性之美的謳歌，也是誠信、友善的應(yīng)有之義。

文化人格追尋篇章?！墩撜Z》、屈原的《哀郢》、毛澤東的《念奴嬌·昆侖》、矛盾的《子夜》、曹禺的《雷雨》等均在不同層面體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。屈原的《哀郢》呈現(xiàn)了詩人對郢都的哀戀，對人民的同情、對楚國前途的憂慮，恰切的比喻，鮮明的對比突出了詩人的愛國精神，是對青年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好素材。矛盾的《子夜》則真實(shí)地反映了20世紀(jì)30年代中國社會生活的面貌，揭示了時代的特征和發(fā)展的趨勢，表達(dá)了對自由、平等、公正、法治的社會的向往。

3 “課程思政”背景下社會主義核心價值觀融入高職語文課程教學(xué)的實(shí)施

有效實(shí)施教學(xué)的一個關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，高職語文教學(xué)中，注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是保證專業(yè)知識教學(xué)和思想政治教育效果的前提。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對性地考慮社會主義核心價值觀的有機(jī)融入。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以從素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)素材的選取等方面綜合考慮。以寫作篇章為例。

計(jì)劃的寫作。以“結(jié)對幫扶，助力鄉(xiāng)村振興”活動為背景，教師創(chuàng)設(shè)情境，引入邏輯結(jié)構(gòu)緊密的任務(wù)，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)設(shè)定為：樹立計(jì)劃意識，認(rèn)同一切從實(shí)際出發(fā)、嚴(yán)密審慎的計(jì)劃觀；善于用計(jì)劃開展工作，追求精益求精的工作態(tài)度。課前，推送央視新聞《科學(xué)規(guī)劃“十四五”擘畫發(fā)展新藍(lán)圖》視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)劃的重要性，并從中感受進(jìn)入十四五，新時代國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧以及社會的自由、平等、公正、法治。

演講稿的寫作。創(chuàng)設(shè)“為青年學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興做演講動員”的情境，圍繞該情境完成演講稿的寫作任務(wù)。素質(zhì)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的責(zé)任感，喚醒對鄉(xiāng)村、國家的熱愛之情。課前發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生觀看“我和我的家鄉(xiāng)”第四個單元《回鄉(xiāng)之路》影視片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會千家萬戶因?yàn)槿嫘】刀l(fā)生的變化，感受獨(dú)特的鄉(xiāng)情、祖國的繁榮昌盛、人民生活的幸福與美好。課中播放“我愛這土地”朗誦視頻，讓學(xué)生在聆聽經(jīng)典詩句“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”中，激蕩起濃濃的愛國情。展示賞析經(jīng)典演講稿范文馬丁路德的《我有一個夢想》，通過范文中對自由、平等、正義的呼喚，激發(fā)學(xué)生向上向善的力量，感受社會主義核心價值觀中社會層面的內(nèi)涵：自由、平等、公正、法治。課后，學(xué)生完成“我對這土地愛得深沉”主題演講稿的寫作，在拓展思考和全稿的寫作中，進(jìn)一步領(lǐng)會社會主義核心價值觀所包含的國家、社會和個人三個層面的內(nèi)涵。

調(diào)研報告的寫作。以某專業(yè)學(xué)生“結(jié)對幫扶，助力鄉(xiāng)村振興”暑期三下鄉(xiāng)活動為背景創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，分別開展家鄉(xiāng)的紅色、綠色文化資源的調(diào)研。素質(zhì)目標(biāo)設(shè)定為：強(qiáng)化學(xué)生對紅色、綠色文化資源的認(rèn)識，喚起青年學(xué)生的家國之愛和文化自信，自覺傳承與傳播本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神。課前發(fā)布習(xí)近平講故事短視頻第一季第6集《尋烏調(diào)查》，發(fā)掘?qū)跽{(diào)查的當(dāng)代價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立深入、唯實(shí)的工作作風(fēng)，體現(xiàn)社會主義核心價值觀個人層面的敬業(yè)、誠信的應(yīng)有之義。課中，選取人民日報評論文章“增強(qiáng)腳力，大興調(diào)查研究之風(fēng)”，深化社會主義核心價值觀個人層面的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的調(diào)研意識，走進(jìn)火熱的社會生活，深入實(shí)踐一線，深入人民群眾。課后，補(bǔ)充推送毛澤東主席的《湖南農(nóng)民運(yùn)動考察報告》，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道”。

4 結(jié)語

大學(xué)語文課程作為高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，除了具備基礎(chǔ)和人文性的教導(dǎo)功能外，同時肩負(fù)著宣揚(yáng)社會主義核心價值觀的重任。在今后的教學(xué)中，如何更好發(fā)揮大學(xué)語文開展課程思政的優(yōu)勢，讓社會主義核心價值觀與語文課程內(nèi)容有機(jī)融合，需要每一位語文教育工作者進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。