“四新”視域下地方高校教材建設(shè)與管理的思考

陳艷明

（大連海洋大學(xué) 遼寧·大連 116000）

高校教材是學(xué)生按照培養(yǎng)的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的重要依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中起到了穩(wěn)定秩序、確立教學(xué)內(nèi)容、保障教學(xué)質(zhì)量的重要作用。并且高校教材的建設(shè)在穩(wěn)定教學(xué)秩序中具有非常重要的意義。高校的教材建設(shè)是整個(gè)高校建設(shè)的重要工作內(nèi)容，高校教材對(duì)于人才的培養(yǎng)起著決定性的作用，但在教材選用和教材編寫(xiě)的兩個(gè)方面，地方高校都會(huì)受到地域的限制，所以應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況，從四新方面入手，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新媒體、新終端、新環(huán)境的深入研究，加強(qiáng)對(duì)高質(zhì)量教材的選用和優(yōu)秀的教材編寫(xiě)，從而發(fā)揮高校教材在地方高校教育中的作用。

1 高校教材建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，地方高校的教材建設(shè)已初步形成一個(gè)規(guī)模體系。各個(gè)地方高校為了加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師將國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)或是省級(jí)獲獎(jiǎng)的教材運(yùn)用到課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，并且鼓勵(lì)教師在課堂當(dāng)中運(yùn)用四新理念，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新媒體、新終端、新環(huán)境的教育方針的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究的統(tǒng)一，根據(jù)地方高校的實(shí)際狀況編寫(xiě)一本高水平、高質(zhì)量能夠符合學(xué)校特色的教材，而且，目前教材建設(shè)方面也有了一定的教學(xué)成果，但是教學(xué)建設(shè)與管理方面仍然存在著許多的問(wèn)題。

1.1 地方高校對(duì)教材建設(shè)不夠重視

對(duì)于地方高校建設(shè)教材本就處于弱勢(shì)，因?yàn)榈胤礁咝Ｒ话愣紩?huì)設(shè)立在我國(guó)的二線城市或是二線以外的城市中，地方高校的教材建設(shè)會(huì)受限于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，所以，地方高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教材建設(shè)也并不會(huì)重視，只是一味地選擇現(xiàn)成出版的教材，教材的內(nèi)容能夠滿足高校的基本要求即可，并沒(méi)有意識(shí)到教材的建設(shè)與高校的教學(xué)質(zhì)量及水平是一體化，更不會(huì)重視教材建設(shè)工作對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)具有重要的作用。由此可見(jiàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教材的建設(shè)依然不重視及各種教學(xué)模式為導(dǎo)向，會(huì)嚴(yán)重的打擊到教師對(duì)教材編寫(xiě)的信心和積極性，就算編寫(xiě)出的教材也會(huì)因?yàn)榻滩馁|(zhì)量不高而入不了課堂的教學(xué)。

1.2 地方高校教材建設(shè)脫離教學(xué)改革

教材的建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)起到相輔相成的作用，教材的建設(shè)依靠教學(xué)改革才能夠使教材的建設(shè)做到更好。從地方高校的課程內(nèi)容來(lái)講，只有從教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、方式及多方面的教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能夠促進(jìn)教材的革新，以教材創(chuàng)新為基礎(chǔ)才能夠保證教學(xué)的革新取得實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。教材建設(shè)過(guò)程當(dāng)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)革新反映到編寫(xiě)教材上，還能夠提高教材編寫(xiě)的整體質(zhì)量，促進(jìn)教材的建設(shè)。各個(gè)地方高校都屬于教學(xué)型高校，其高校的任務(wù)就是為各個(gè)行業(yè)或者是各個(gè)區(qū)域培訓(xùn)人才，但是各地所需要的人才完全不同，所以地方高校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)也應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)需求，在教學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)這一情況，地方高?？梢越Y(jié)合開(kāi)設(shè)的特色課程或是高校自身的特色，寫(xiě)進(jìn)教材中，這也就能夠成為地方高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.3 地方高校教材存在重復(fù)建設(shè)

地方高校的教材管理主要有三個(gè)方面，教材選用、研究以及教材建設(shè)方面。教材的選用和教材建設(shè)方面存在密不可分的關(guān)系。許多地方高校并沒(méi)有完善處理兩者之間的關(guān)系，使得教材的建設(shè)工作并沒(méi)有取得好的成果。無(wú)論是從邏輯方面或是其他方面來(lái)看，教材的選用方面必須是在教材建設(shè)工作之前完成。由于教材的建設(shè)是教材選用的后續(xù)工作，如果有好的教材不選擇使用，而是因?yàn)槟承┰驅(qū)ν?lèi)型的教材進(jìn)行再次改編，這不但是對(duì)優(yōu)秀教材的一種浪費(fèi)，更是對(duì)教師投入精力的一種浪費(fèi)，屬于典型的重復(fù)建設(shè)。然而現(xiàn)階段大部分的地方高校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的存在，只是單方面的追逐編著重復(fù)率的問(wèn)題，甚至于非自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師，在師資力量不足的情況下仍堅(jiān)持教材編寫(xiě)，嘗試去編寫(xiě)所謂的優(yōu)秀、特色教材，導(dǎo)致一些部分的優(yōu)秀教材不能夠進(jìn)入到課堂內(nèi)使用。

1.4 地方高校教材編寫(xiě)缺乏質(zhì)量管控

在整個(gè)教材的編寫(xiě)過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)選定題材、立項(xiàng)、實(shí)踐比較及結(jié)果驗(yàn)收等幾個(gè)關(guān)鍵方面的步驟。某些地方高校還欠缺一些相關(guān)方面的制度問(wèn)題，在教材建設(shè)做完立項(xiàng)論證后，缺乏對(duì)教材編寫(xiě)的質(zhì)量管控。甚至于缺乏對(duì)教材建設(shè)管理部門(mén)的設(shè)置，沒(méi)有能夠及時(shí)審查編寫(xiě)教材的質(zhì)量。致使部分存在僥幸心理的教師在編寫(xiě)教材的過(guò)程中不負(fù)責(zé)任，只為完成任務(wù)編寫(xiě)，對(duì)于審核稿件的專(zhuān)業(yè)人員或是教材使用者的整體感受而言，向教材編寫(xiě)的教師提出反饋并沒(méi)有得到重視，且沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行改正。導(dǎo)致教師編寫(xiě)出來(lái)的教材知識(shí)面匱乏、實(shí)用性、規(guī)范性、合理性等各方面的不足，從而導(dǎo)致了整個(gè)教材編寫(xiě)的質(zhì)量不高。

2 地方高校的教材建設(shè)措施

地方高校的教材建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)方面具有重要的意義。以上研究發(fā)現(xiàn)，地方高校教材建設(shè)存在著教材編寫(xiě)問(wèn)題應(yīng)引起地方高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理部門(mén)的重視，以方便采取對(duì)應(yīng)的措施加強(qiáng)對(duì)教材的建設(shè)。

2.1 地方高校建立教材建設(shè)機(jī)構(gòu)

地方高校應(yīng)對(duì)教材建設(shè)工作引起重視，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教材決策機(jī)構(gòu)，由校方領(lǐng)導(dǎo)及其他教學(xué)單位的負(fù)責(zé)人或是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)高校的教材建設(shè)進(jìn)行組織會(huì)議，其主要事項(xiàng)是為了審核、負(fù)責(zé)制定、規(guī)劃高校教材的建設(shè)，并監(jiān)察高校的實(shí)施情況。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)層還需要對(duì)學(xué)校教材的建設(shè)的措施制定政策、通過(guò)審核評(píng)選最優(yōu)教材。教師還可以從四新原則方面制定教材建設(shè)，每項(xiàng)條例當(dāng)中要明確的規(guī)定教材建設(shè)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、組織、工作職能等等方面為加強(qiáng)教材建設(shè)工作做好準(zhǔn)備，各個(gè)二級(jí)高校也應(yīng)實(shí)施、成立教材建設(shè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校的教材建設(shè)工作。

2.2 地方高校應(yīng)完善建設(shè)規(guī)章制度

地方高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視對(duì)教材建設(shè)的規(guī)章制度完善，并且地方高校也應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況籌劃相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度或是符合高校制度管理模式。首先，地方高校領(lǐng)導(dǎo)層或是管理層人員在建立規(guī)章制度流程時(shí)，要明確教材的建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)以及建設(shè)流程。其次，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)及時(shí)修訂教材建設(shè)的制度方式，對(duì)整個(gè)教材建設(shè)過(guò)程逐步規(guī)范化管理。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)建設(shè)一項(xiàng)教材建設(shè)資金，從而保障高校能夠充分利用對(duì)教材建設(shè)的資金。并且高校領(lǐng)導(dǎo)層可以建立一套優(yōu)秀教材的評(píng)選制度，對(duì)認(rèn)真編寫(xiě)的教材的教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師參與到教材編寫(xiě)當(dāng)中，讓教師充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)及實(shí)際操作改革方面的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教材編寫(xiě)中。對(duì)此，地方高校需要積極制定出一套完整性的教材建設(shè)管理制度。

2.3 地方高校加強(qiáng)對(duì)教材師資隊(duì)伍的建設(shè)

地方高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，教材師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于教材建設(shè)具有非常重要的作用，所以地方高校的各層面領(lǐng)導(dǎo)都需要對(duì)教材編寫(xiě)人員引起重視。對(duì)于教材師資團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外的進(jìn)修學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)人員的學(xué)術(shù)交流中，拓展教師的眼界、知識(shí)層面，都能夠提高教師的寫(xiě)作能力。對(duì)于整個(gè)教材的建設(shè)工作，要始終堅(jiān)持以老中青的相互協(xié)作為主，組建一個(gè)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，并且高校要加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，從而能夠從根本上保障編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的教材質(zhì)量。在成立編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，主要引入學(xué)術(shù)造詣高、品行、品德高尚、豐富經(jīng)驗(yàn)資格老的教師，就是知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有活力的中年教師和朝氣蓬勃、思維較為活躍的青年教師，這樣的編寫(xiě)組合團(tuán)隊(duì)寫(xiě)出來(lái)的文章品質(zhì)也較高。在編寫(xiě)教材方面，提高教師的實(shí)踐能力及市場(chǎng)需求力也非常的重要。激勵(lì)相關(guān)教師多參與和自身專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或是積極參加學(xué)術(shù)交流。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)更能夠提高其教材編寫(xiě)能力和水平質(zhì)量。

2.4 地方高校建立與出版部門(mén)的教材建設(shè)合作

地方高校會(huì)受限于地方經(jīng)濟(jì)的影響導(dǎo)致高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)此高校可以探索一些新的教材建設(shè)機(jī)制。比如高校與出版社之間互相合作，高校方面負(fù)責(zé)教材的研究、跟進(jìn)新的教學(xué)觀念，按照高校各學(xué)科的發(fā)展，在結(jié)合各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、教學(xué)改革及課程建設(shè)方面的要求，科學(xué)、合理的制定出高校教材規(guī)劃，高校管理部門(mén)設(shè)立制度管理教材的建設(shè)進(jìn)行評(píng)審、建設(shè)過(guò)程實(shí)施全面的監(jiān)管。出版社則負(fù)責(zé)挖掘地方高校教材建設(shè)的潛力，并深入了解、調(diào)查市場(chǎng)的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及調(diào)查高校的潛力，以全新的思維方式制定出版計(jì)劃書(shū)，可以通過(guò)對(duì)四新進(jìn)行研究，展開(kāi)教材的制定，比如從新技術(shù)、新媒體、新終端、新環(huán)境方面制定教材的編寫(xiě)工作，從而提高教材的教學(xué)適應(yīng)能力，并出資作為出版費(fèi)用，以保障教材編寫(xiě)的整體質(zhì)量，確保教材以?xún)?yōu)秀教材出版。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)四新模式的運(yùn)用能夠提高地方高校的建設(shè)工作，并且能夠總結(jié)出高校在教材建設(shè)方面存在的不足，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)地方高校的教學(xué)特點(diǎn)及教材的建設(shè)提出一些建議性問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教材的建設(shè)需要跟進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步進(jìn)行不斷的探究，及時(shí)調(diào)整教材建設(shè)中的不足，做好相對(duì)應(yīng)的建設(shè)措施，使得地方高校的教材建設(shè)能夠從根本上得到保障。