基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的園藝園林教學策略

余顯顯 倪唱惠子

（許昌學院城市與環(huán)境學院 河南·許昌 461000）

0 前言

在當前社會環(huán)境下，園藝園林專業(yè)的學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢是較小的，因此學生需要具備相應的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力才能更好的提升自身優(yōu)勢。而在園藝園林專業(yè)的教學過程中，教師也應該將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學重點，設計園藝園林專業(yè)的教學內容，轉變傳統(tǒng)的教學思想，讓園藝園林教學更加契合當前社會的職業(yè)需求，為社會輸送高質量的園藝園林專業(yè)人才。此外，教師在設計園藝園林教學策略的過程中，還應該根據(jù)學生的實際情況規(guī)劃一個清晰的職業(yè)發(fā)展方向，并結合當前的教學方式來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 結合實際情況幫助學生規(guī)劃職業(yè)方向，引導學生形成職業(yè)素養(yǎng)

1.1 正視職業(yè)規(guī)劃價值

若想充分提升學生們的職業(yè)素養(yǎng)，首先教師就需要正視為學生們進行職業(yè)規(guī)劃的價值。在教學過程中，雖然已經(jīng)存在關于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學課程，但實際上的教學效果并不能達到應有的標準。在這種情形下，教師就有必要加強對職業(yè)規(guī)劃教學的重視程度，明確職業(yè)規(guī)劃課程所具備的教學意義，在這個基礎上豐富自身教學內容，更新教學方式方法，讓職業(yè)規(guī)劃課程教學變得更具有實際意義，幫助學生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

1.2 調查就業(yè)形勢調整課程體系

還可以針對目前的社會就業(yè)形勢進行詳細調查，明確當前社會中的人才需求，以及相匹配的工作崗位與職責。通過對上述方面的內容進行了解掌握，來切實對社會中有關于園藝園林工作崗位的職業(yè)要求與未來發(fā)展形勢做出合理的判斷。例如對一些育苗基地等培育種植相關的工作崗位，往往所需要的都是具備管理與種植、繁育、養(yǎng)護技術的園藝園林人才，而且能夠適應一線的工作環(huán)境。而對于一些園藝園林產(chǎn)品進行營銷的工作崗位，需要的則是市場管理、營銷策劃等專業(yè)的人才。最后一些涉及到苗木以及各類產(chǎn)品運輸工作的崗位，則需要相應的市場開發(fā)能力以及業(yè)務談判能力，有的還需要相應的駕駛資質?；谏鲜錾鐣ぷ鲘徫坏臉藴剩處熅托枰獙δ壳暗恼n程體系進行適當?shù)膬?yōu)化升級，與時俱進的調整課程內容。

1.3 將理論知識教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合

在對職業(yè)規(guī)劃課程進行優(yōu)化的過程承重，教師還需要加強學生對園藝園林專業(yè)的認知，了解本專業(yè)所匹配的工作崗位特征。通過這種方式來讓學生切實合理的為自己規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路，在未來的學習中不斷提升自身的學習能力，積累專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技術水平。同時在教學上，教師也應該將理論知識教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，讓學生理論實踐協(xié)同發(fā)展，加強學生對園藝園林專業(yè)的認知與了解，提升自身的職業(yè)能力。最后，在學生步入實習階段前，教師還應該強化學生們的職場認知，從應聘方式與制作簡歷的基礎技能出發(fā)，讓學生能夠更真實的了解自己的能力，選擇與自身能力相匹配的工作崗位，并不斷提升超越自己[2]。

2 創(chuàng)新優(yōu)化園藝園林專業(yè)教學方式方法，提升園藝園林課程特色

2.1 強化園林園藝職業(yè)特征

若想學生具備相應的職業(yè)素養(yǎng)，教師就需要針對園林園藝的職業(yè)特征進行強化，在教學過程中要提升園藝園林課程的職業(yè)屬性，讓學生在學習過程中了解當前專業(yè)未來的發(fā)展方向以及就業(yè)渠道，在這個基礎上充分提升自身的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中讓學生明白園林園藝專業(yè)的本質，園藝園林專業(yè)的本質內容基本上包羅了園藝植物的栽培、育種以及病蟲害防治等等，園藝園林專業(yè)屬于農(nóng)學專業(yè)，涉及到的各類專業(yè)知識也都是與農(nóng)業(yè)生態(tài)相關的知識，通過對園林園藝內容與職業(yè)特征的了解，讓學生深層次的去思考自身的未來發(fā)展方向。

2.2 為學生提供實訓場地

學校方面，可以為學生提供相應的實訓場地。在實訓場地中學生能夠親身參與到園藝園林的專業(yè)實踐中去，在這個過程中積極利用自己在課堂中學習到的理論知識與實踐技術。待到種植培育的花卉或苗木成長起來后，學生還可以通過網(wǎng)絡銷售或者與實體銷售合作的方式進行售賣。在這個過程中，讓學生深刻意識到團體的力量，發(fā)揮自身所學知識的作用與優(yōu)勢，充分提升自身的職業(yè)能力。此外，教師還可以鼓勵學生以小組的形式進行競賽，看看哪一個小組能夠將銷售任務完成的又快又好。最后，教師還可以對每個小組進行評價，肯定小組的優(yōu)點，同時還要之處相應的不足，并制定解決的方案，通過這種方式來讓學生認清自身的不足之處，積極提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在未來的學習過程中調整好自己的學習狀態(tài)，充分掌握理論知識與實踐技術[3]。

2.3 積極創(chuàng)新教學方式方法

在教學的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導作用，并利用課余時間積極的提升自身的專業(yè)知識儲備量，積極創(chuàng)新園藝園林專業(yè)的教學方式方法，并將其實際應用在教學之中，提升教學的效率與質量。例如可以通過實踐的方式，讓每位學生都在實訓基地認養(yǎng)一株園藝植物，負責日常的培養(yǎng)工作，并做好流程的記錄。同時，還要結合學生實際的學習能力與學習需求，將教學內容進行豐富，融入到日常的教學工作之中，優(yōu)化教學方式方法，讓教學工作達到應有的教育標準，滿足學生們的學習需求，達到社會對人才的要求標準。

3 為學生開拓多元化的發(fā)展途徑，積極與社會力量形成合作關系

3.1 注重發(fā)展途徑重要性，與校外企業(yè)進行合作

首先，在園藝園林的教學過程中，首先要保障教學途徑的多樣化，能夠讓學生明確當前專業(yè)的本質與內涵，并了解更多與當前專業(yè)相關的社會工作崗位需求。首先，學?？梢苑e極尋找校外的社會力量，例如可以與社會中與園藝園林專業(yè)相關的企業(yè)進行合作，通過校企結合的方式來培養(yǎng)優(yōu)質的園藝園林專業(yè)性人才，還可以將各自的教育與工作資源進行整理，打造一套科學合理的園藝園林方案。在這個基礎上，學校就需要與當?shù)厣鐣械膱@藝園林企業(yè)進行合作，了解他們對專業(yè)人才的需求標準，并整合出一個完整的人才需求方案，并按照方案中的內容調整當前的園藝園林專業(yè)體系。此外，學校還可以聘請企業(yè)中的高級技術人員來到學生擔任兼職的教師，為學生講解實際工作崗位的需求，以及需要從事的工作內容，以及現(xiàn)如今的市場需求，讓學生充分匹配自身的職業(yè)能力，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。通過這種形式來提升教學質量[4]。

3.2 積極利用信息技術開展教學，完善自身不足

其次，學校方面還需要積極的利用信息技術開展教學，將園藝園林教學內容與學生學習需求進行充分結合，可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑來搜索下載相應的教學內容，形成線上教學系統(tǒng)，讓學生在這種學習環(huán)境下進行自學。同時，學生在學習過程中遇到的各類問題還可以通過線上的形式來進行自發(fā)性的討論與研究，也可以與教師取得練習，對相應問題進行充分的講解。此外，教師還能夠整理歸納收集到的信息資源，讓學生通過這部分信息來了解自身未來的發(fā)展途徑，審視自身存在的不足之處。同時，還可以將一些同專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的事跡與發(fā)展經(jīng)過進行整理，供學生們進行參考學習。同時，還可以評選出一個創(chuàng)業(yè)典型，讓學生們了解當前社會中園藝園林專業(yè)的發(fā)展前景。最后，教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，還應該培養(yǎng)學生們創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，讓學生在未來的社會發(fā)展中奠定一個堅實的基礎[5]。

4 結語

總而言之，在園藝園林專業(yè)的教學過程中，職業(yè)素養(yǎng)是一個重要的教學內容，應該讓學生身上都具備職業(yè)素養(yǎng)，以此來應對未來社會職場上的要求與挑戰(zhàn)，這也是當前社會對園藝園林教學的主要需求。在這種情況下，教師需要及時轉變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，豐富教學內容，讓園藝園林教學效率充分提升，切實培養(yǎng)學生們的職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還應該與時俱進的提升自身的知識儲備與教學水平，將學生作為教學活動中的主體，切實發(fā)揮自身教學引導者的身份優(yōu)勢，來幫助學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送高質量的園藝園林專業(yè)人才。