基于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的高職院校經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地體系化構(gòu)建與實(shí)踐研究——以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊汝潔

一、高職院校經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地體系化構(gòu)建現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的商貿(mào)服務(wù)業(yè)已進(jìn)入消費(fèi)升級(jí)、互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的3.0時(shí)代，已經(jīng)完成了由過(guò)去的傳統(tǒng)商業(yè)實(shí)體到互聯(lián)網(wǎng)電商，再到現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上加線(xiàn)下的發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，高職商科人才培養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)已由人才技術(shù)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)移至人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，即要培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。創(chuàng)新型復(fù)合人才不但需要具備本專(zhuān)業(yè)的核心能力，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)以及遷移應(yīng)用轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。因此，為適應(yīng)人才發(fā)展需求，眾多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，愈發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，紛紛加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的投入。我國(guó)部分職業(yè)院校特別是發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的實(shí)訓(xùn)條件得到了很大程度的改善，但經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職院校由于歷史欠賬太多，特別是近年來(lái)職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，職業(yè)教育資源被“稀釋”，生均教育資源不足、教學(xué)儀器短缺、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊等問(wèn)題愈發(fā)明顯，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。高等教育出版社2018年7月發(fā)布的《2018中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中首次發(fā)布院校教學(xué)資源50強(qiáng)，從數(shù)據(jù)分析可以看出，我國(guó)東部地區(qū)高職院校資源水平整體較高，而中西部地區(qū)院校的雙師素質(zhì)專(zhuān)任教師比例、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)等資源水平較低。完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是人才培養(yǎng)的重要保障，完善的實(shí)訓(xùn)體系是人才培養(yǎng)的重要抓手，因此，如何改變高職院校特別是傳統(tǒng)經(jīng)管類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資源不足、實(shí)訓(xùn)功能單一、資源效率低下、內(nèi)涵建設(shè)水平不高、學(xué)生成長(zhǎng)效果不彰等困難，把有限的建設(shè)資金集中建設(shè)面向人人、更加高效的實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)訓(xùn)資源的使用效率和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的重要課題。

二、貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地體系化構(gòu)建實(shí)踐

學(xué)校針對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足、學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練不足、知識(shí)遷移及創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研分析了貴州特別是貴安新區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位技能結(jié)構(gòu)，根據(jù)系統(tǒng)工程方法論、供應(yīng)鏈管理等基本理論，以高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)新型復(fù)合能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，體系化構(gòu)建適用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校實(shí)情的基于供應(yīng)鏈核心崗位群職業(yè)核心能力訓(xùn)練的經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，圍繞目標(biāo)定位探索形成以課程實(shí)訓(xùn)模塊為基礎(chǔ)、以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為拓展、以供應(yīng)鏈主要流程為主導(dǎo)、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)精神培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系。主要內(nèi)容如下：

（一）跨專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)聚合實(shí)訓(xùn)資源

基地以供應(yīng)鏈生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)為主線(xiàn)，融商流、物流、信息流、資金流等流通要素為一體，含覆蓋供應(yīng)鏈核心崗位群職業(yè)技能的21間實(shí)訓(xùn)室、3個(gè)“校中廠(chǎng)”、1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和1個(gè)微企孵化基地，能力訓(xùn)練覆蓋22個(gè)崗位，同時(shí)支持跨越供應(yīng)鏈儲(chǔ)配、運(yùn)輸、電商、報(bào)關(guān)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等核心崗位群復(fù)合能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)，形成基于供應(yīng)鏈核心崗位群生產(chǎn)技術(shù)與管理服務(wù)一線(xiàn)需要的一專(zhuān)多能創(chuàng)新型復(fù)合技能人才培養(yǎng)模式。各實(shí)訓(xùn)室的功能相互銜接、相互支撐，實(shí)現(xiàn)了以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)為背景的物流大供應(yīng)鏈集成，破除傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化和課程化而忽略了專(zhuān)業(yè)間的銜接的問(wèn)題，通過(guò)整個(gè)供應(yīng)鏈的生命周期，讓學(xué)生在綜合性實(shí)踐教學(xué)體系中，在實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心技能和崗位能力訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)聯(lián)崗位知識(shí)和技能的理解、能力的鍛煉，促進(jìn)以供應(yīng)鏈為主線(xiàn)的關(guān)聯(lián)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的有效對(duì)接和協(xié)同發(fā)展，破除單一、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生崗位綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的封閉。

為配套實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，基地還建設(shè)了以“實(shí)訓(xùn)基地之物流業(yè)務(wù)服務(wù)”“實(shí)訓(xùn)基地之資金流業(yè)務(wù)服務(wù)”“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”3大服務(wù)系統(tǒng)為支撐的跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，各系統(tǒng)可根據(jù)教學(xué)安排獨(dú)立教學(xué)，也可當(dāng)作一個(gè)服務(wù)社區(qū)整體進(jìn)行綜合教學(xué)。通過(guò)平臺(tái)整合，設(shè)備設(shè)施、課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍的共享融通，可同時(shí)滿(mǎn)足1200人教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能競(jìng)賽和服務(wù)培訓(xùn)。

（二）多功能模塊重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過(guò)校企共同建立年儲(chǔ)運(yùn)圖書(shū)700多萬(wàn)冊(cè)的輕院—新知圖書(shū)物流綜合實(shí)訓(xùn)中心，集成代理EMS、順豐等7家企業(yè)校園快遞業(yè)務(wù)的樂(lè)收快遞實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)展物流AR教學(xué)設(shè)備研發(fā)測(cè)試工作的中諾思聯(lián)合工作室等“校中廠(chǎng)”的支撐，系統(tǒng)化構(gòu)建“體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)—課程實(shí)訓(xùn)—專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—高峰體驗(yàn)”的“三輪遞進(jìn)式”多功能層級(jí)化實(shí)訓(xùn)模塊，讓專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接,專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境虛實(shí)并存、骨干專(zhuān)業(yè)與關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)跨界合作、職業(yè)文化與職業(yè)技術(shù)廣泛交融，讓學(xué)生在多維職場(chǎng)崗位上錘煉了企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和崗位復(fù)合能力。

同時(shí)，學(xué)院開(kāi)展了基于供應(yīng)鏈管理思想和ERP10.1系統(tǒng)環(huán)境的以區(qū)域企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)為項(xiàng)目基礎(chǔ)并有效整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、覆蓋校內(nèi)所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以區(qū)域企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈為核心、具有一系列實(shí)體業(yè)務(wù)單位和公共服務(wù)單位的現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)全景，打破學(xué)生專(zhuān)業(yè)限制，根據(jù)業(yè)務(wù)模塊重組團(tuán)隊(duì)，全程以實(shí)戰(zhàn)形式完成市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)注冊(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、物流配送、財(cái)務(wù)核算等業(yè)務(wù)處理，在仿真、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中鍛煉學(xué)生的綜合決策分析、反饋評(píng)價(jià)等復(fù)合能力，形成了“體系化設(shè)計(jì)、分模塊教學(xué)、跨專(zhuān)業(yè)集成”的經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有效提升學(xué)生復(fù)合能力。

（三）生態(tài)化融合搭建雙創(chuàng)平臺(tái)

通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和微型企業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)中心，依托入駐學(xué)院的貴安新區(qū)國(guó)家級(jí)創(chuàng)客總部基地和大學(xué)城國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園，以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”及“大學(xué)生金點(diǎn)子大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，搭建“認(rèn)知體驗(yàn)+課程實(shí)訓(xùn)+專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+高峰體驗(yàn)+雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)+雙創(chuàng)課題+雙創(chuàng)大賽+創(chuàng)業(yè)孵化”的“九位一體”雙創(chuàng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合生態(tài)，使雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融入創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在實(shí)訓(xùn)課程中創(chuàng)業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率。

三、貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地體系化構(gòu)建探索取得的成效

通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、復(fù)合型人才跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)路徑的豐富、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“九位一體”創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)生態(tài)的構(gòu)建，學(xué)院在解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源緊缺、高職學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)不足、學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新思維脫節(jié)等問(wèn)題上取得了較大突破，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)取得了累累碩果。學(xué)生在近三年技能大賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、全省一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)率、起薪率位居全省高職院校前列，在貴州省質(zhì)量提升工程評(píng)審中學(xué)院獲得4個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)了1名省級(jí)職教名師、2項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、1項(xiàng)全國(guó)物流職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，連續(xù)承辦三屆全省職業(yè)技能大賽所有財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)賽項(xiàng)的競(jìng)賽，累計(jì)服務(wù)參賽師生2400多人次，基地接待參觀(guān)交流累計(jì)達(dá)2800多人次，在全國(guó)同行中反響良好。

（一）基地應(yīng)用成效

1.學(xué)生實(shí)踐技能成績(jī)顯著

通過(guò)體系化構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地及跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式改革，學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，在近三年各類(lèi)技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，獲省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)5次、二等獎(jiǎng)7次、三等獎(jiǎng)5次，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一專(zhuān)多能、一證多能成效顯著，畢業(yè)生持助理物流師證率達(dá)100%，持本專(zhuān)業(yè)主要證書(shū)外第二種資格證書(shū)率達(dá)87%。

2.學(xué)生“進(jìn)出兩旺”

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生第一志愿的數(shù)量占招生計(jì)劃數(shù)的100%，新生報(bào)到率均在87%以上，專(zhuān)業(yè)新生錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)平均高出貴州省高職錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)146分。物流骨干專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99.16%，畢業(yè)生起薪平均月收入達(dá)3673元，居全省高職院校前列。到蘇寧物流、京東物流等名企就業(yè)的學(xué)生占骨干專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的63%。

3.社會(huì)服務(wù)能力不斷提升

基地先后承接了對(duì)貴州茅臺(tái)集團(tuán)技開(kāi)公司等知名企業(yè)的培訓(xùn)800余人次，承擔(dān)了貴州省職業(yè)院校技能大賽所有財(cái)經(jīng)類(lèi)賽項(xiàng)的比賽任務(wù)，僅2017年，基地就接待了來(lái)自全省6個(gè)高職賽項(xiàng)、5個(gè)中職賽項(xiàng)共195支隊(duì)伍、800多名參賽師生，整個(gè)大賽仲裁“零投訴”，參賽院校滿(mǎn)意度達(dá)到98%。

（二）基地推廣效果

1.行業(yè)影響力不斷擴(kuò)大

依托本成果，學(xué)院在貴州省質(zhì)量提升工程評(píng)審中獲得4個(gè)項(xiàng)目，牽頭成立了貴州省現(xiàn)代物流職業(yè)教育集團(tuán)、貴州省高職高專(zhuān)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟，是貴州省現(xiàn)代物流促進(jìn)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)單位、中國(guó)財(cái)經(jīng)教育論壇副理事長(zhǎng)單位，參編《貴州智慧物流》，為貴州物流行業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，推動(dòng)了全省高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

2.社會(huì)影響力不斷彰顯

創(chuàng)造性的體系化基地建設(shè)理念和跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式在全國(guó)同行中引起了良好的反響。四年來(lái)，基地累計(jì)接待參觀(guān)人數(shù)2800多人次，先后接待了柬埔寨副首相兼內(nèi)閣辦公廳大臣索安及來(lái)自越南、柬埔寨、泰國(guó)等國(guó)外嘉賓，接待甘肅省教育廳考察團(tuán)、中山市教育局考察團(tuán)、渭南師范學(xué)院等單位團(tuán)體，得到了來(lái)訪(fǎng)外賓和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

3.輻射帶動(dòng)力不斷顯現(xiàn)

基于本成果的影響，渭南師范學(xué)院、畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10余所院校先后參考和借鑒了基于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地體系化建設(shè)方案?；诔晒?jīng)驗(yàn)，應(yīng)邀投入40萬(wàn)元幫扶劍河縣職中編制實(shí)訓(xùn)建設(shè)方案，并建設(shè)電商實(shí)訓(xùn)室1間。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)管理類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地的體系化構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，學(xué)院經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)的資源分配、有效的管理和多方面的協(xié)調(diào)，不斷優(yōu)化、豐富其內(nèi)涵，逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、復(fù)合能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)力及可持續(xù)發(fā)展能力的提升。在今后的工作中，基地將圍繞“繼續(xù)解放思想、推進(jìn)改革創(chuàng)新、聚焦內(nèi)涵建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的建設(shè)指導(dǎo)思想，主動(dòng)服務(wù)貴安新區(qū)及全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，建立健全教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步深化“職教研究、技術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)培訓(xùn)”三位一體的社會(huì)服務(wù)載體功能，有效整合行業(yè)內(nèi)的各類(lèi)資源，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，發(fā)揮貴州物流職教集團(tuán)、貴州物流研究中心、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者工作室的輻射作用，穩(wěn)步提升基地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。