家校協(xié)同育人，走出“心靈孤島”

徐桂芳

摘要：現(xiàn)在特殊學(xué)生越來越多，學(xué)生的心理健康問題受到了社會(huì)的重視，融合教育在推進(jìn)，本文針對(duì)隨班就讀學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)談一點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：家校合作;孤獨(dú)癥;隨班就讀

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，各種問題的孩子也越來越多，令許多家庭頭疼不已，也令我們老師如坐針氈，同學(xué)們避之若浼。去年，我校接受了一個(gè)隨班就讀的學(xué)生，我從毫無經(jīng)驗(yàn)的摸索，到現(xiàn)在的工作比較順手，以下是我的一點(diǎn)淺見。

一、了解學(xué)生的癥狀及特殊情況

每接受一個(gè)特殊孩子到班里，首先要與家長溝通，了解孩子的癥狀和特殊情況，要家長寫清楚病情和需要學(xué)校配合的相關(guān)事宜，有醫(yī)生證明都要拍照留底，讓所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師知情并配合家長協(xié)同教育。

2021年9月我班接受了一個(gè)隨班就讀的學(xué)生——小林，開學(xué)前，他的媽媽就把他的癥狀和學(xué)習(xí)情況跟我交了底，寫清楚知情同意書并附上醫(yī)院證明，我作為班主任馬上跟班上的科任老師開會(huì)，讓他們知情。

小林的病是先天性的，三歲時(shí)被廣州中山三院診斷為孤獨(dú)癥。

癥狀：叫名字不答應(yīng)，眼睛不與人對(duì)視，語言及理解認(rèn)知落后，行為刻板，喜歡做重復(fù)的事，喜歡玩開關(guān)。

針對(duì)孩子的癥狀已經(jīng)做了以下訓(xùn)練：

（一）居家干預(yù)訓(xùn)練策略（3-4歲）

（二）行為應(yīng)用分析簡(jiǎn)稱ABA，即游戲文化介入（PCI）干預(yù)訓(xùn)練（4-6歲）

（三）融合教育訓(xùn)練法（從6歲至今）

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)癥下藥

為了更好地教育特殊學(xué)生，我參加了廣東省家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)和廣東省家校共育指導(dǎo)師培訓(xùn)，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)教程》《家庭教育學(xué)》《家庭教育健康學(xué)概要》《家庭教育心理學(xué)》《家庭教育社會(huì)學(xué)》《家校合作共育的基本模式及主要任務(wù)》《家庭中的心理撫養(yǎng)》《親子溝通的智慧和技巧》等16門課程，我掌握了一些科學(xué)的教育理論與方法。

2020年9月隨班就讀的小林分到我班，第一天報(bào)到，他進(jìn)教室就躺在地上，把老師和同學(xué)們都嚇壞了。后來，建議她媽媽來陪讀，他才能坐在凳子上。開學(xué)第一課，為了全班同學(xué)能夠接納他，我們上了《我們是相親相愛的一家人》的主題班會(huì)。

小林媽媽還向我推薦了一些專業(yè)書籍，如：《特殊兒教養(yǎng)寶典》上、下，《孤獨(dú)癥及相關(guān)障礙應(yīng)用行為療法》等。還推薦一個(gè)公眾號(hào)“大米和小米”，讓我關(guān)注，“大米和小米”公眾號(hào)每一篇推文我都及時(shí)看。通過看書和關(guān)注公眾號(hào)，我學(xué)到了很多新的理論知識(shí)，了解了自閉癥的種類、特征、如何融入普通社會(huì)等知識(shí)，讓我對(duì)待小林的特殊行為不再害怕，淡定了一點(diǎn)。

三、家校合作實(shí)施特殊規(guī)則教育

小林總喜歡去擁抱男生女生，搞得學(xué)生回家投訴父母，家長集體向老師投訴，不愿意孩子與他做同學(xué)。為了化解矛盾，一方面我要做全班同學(xué)及家長的工作，再跟他們講清楚融合教育、隨班就讀、回歸主流、全納性教育、零拒絕模式等，讓家長和孩子們不要存在拒絕小林在我們班學(xué)習(xí)的幻想，只能想辦法怎樣更好地相處。跟學(xué)生專門再上一節(jié)班會(huì)課《理解與包容》，向他們講述孤獨(dú)癥名人的故事，如：愛因斯坦、牛頓、阿馬迪厄斯·莫扎特等，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)孤獨(dú)”，了解“孤獨(dú)癥狀”，以及與孤獨(dú)癥患者打交道注意事項(xiàng)，最后同學(xué)們討論：我應(yīng)該怎么樣幫助孤獨(dú)癥同學(xué)？小組的同學(xué)開始幫他整理桌子，看到他在外面被欺負(fù)，全班同學(xué)都保護(hù)他，及時(shí)報(bào)告老師;另一方面，家校合作，與小林媽媽定好小林在家里的《日常行為管理表格》，在學(xué)校的《學(xué)校規(guī)則》，還有平時(shí)的《人際交往規(guī)則》，讓小林有規(guī)則意識(shí)，對(duì)自己的行為有所約束。

四、因材施教，體驗(yàn)成功的快樂

根據(jù)馬斯洛需求理論，我們會(huì)想方設(shè)法去滿足他的需求，然后再教他一點(diǎn)知識(shí)，往往效果都比較好。小林喜歡上電腦課，我們讓他在電腦課上體驗(yàn)到成功的樂趣，可是他喜歡玩開關(guān)，突然把總閘關(guān)掉，所有同學(xué)的電腦作品沒有及時(shí)保存，怨聲載道。我們的電腦老師很仁愛，有智慧，告訴他做完作業(yè)不能關(guān)電閘影響同學(xué)，做好這一點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)他一塊蛋糕，有了蛋糕的獎(jiǎng)勵(lì)，用食物滿足了他的心理需求，電腦課上他很快樂，也聽電腦老師的話，不再去關(guān)電閘。學(xué)校組織的活動(dòng)，他能夠參加的就盡量讓他參加。我們?nèi)?jí)舉行了一個(gè)“放飛夢(mèng)想”的吹氣球比賽，他也積極參與其中，他媽媽作為家委會(huì)代表也參加了比賽，賽后，我們獲得了牛奶和棒棒糖的獎(jiǎng)勵(lì)，他喝著牛奶吃著棒棒糖，感受到一種成功的快樂，非常愜意。

五、學(xué)會(huì)交流，走出“心靈孤島”

小林同學(xué)身材高大，看起來有些呆頭呆腦，課間喜歡去飯?zhí)眯≠u部，引起了其他年級(jí)幾個(gè)品德差的學(xué)生的注意，有一天上午課間，小林去飯?zhí)眯≠u部，他去關(guān)小賣部的門，初二級(jí)的小黃同學(xué)就用腳踢他的屁股，這一踢激怒了小林，他的行為具有攻擊性了，追著小黃就打，初三的兩個(gè)差生小專和小東在旁邊笑他。小林同學(xué)追不到小黃，就把初三的小專打了。一個(gè)叫小東的同學(xué)想來幫小專同學(xué)，小林突然發(fā)飆，一把就將小東同學(xué)的校服從衣領(lǐng)處往下拉，給校服撕開了一條檔，小東同學(xué)袒胸露乳，惱羞成怒，要打小林，后來被幾個(gè)同學(xué)分別抱住，把他們兩人拉開，沒打成。小東被初三級(jí)長和學(xué)校德育主任抓住，教育了一番。

初三的小東和小專，聽了初三級(jí)級(jí)長和德育主任的教育，才明白這位隨班就讀的學(xué)生不好惹，如果打傷了他，搞不好要對(duì)他一輩子負(fù)責(zé)。后來，小林媽媽找小東同學(xué)，想代兒子道歉并賠償被小林撕爛的校服，小東同學(xué)不要他賠，還答應(yīng)以后與小林交朋友，不打他。初二級(jí)的踢小林屁股的小黃同學(xué)也被初二級(jí)級(jí)長和班主任教育，小黃是否處分還要由小林媽媽決定，小林媽媽選擇原諒小黃，小黃同學(xué)感恩戴德，保證不再打小林，善待小林。

自從這次三個(gè)年級(jí)的打架事件發(fā)生了以后，小林的媽媽反而放心小林在我校的生活，早上送他到校門口，下午才來接，不再陪讀。小林知道，我?guī)退隽撕芏喙ぷ?，誰對(duì)他有不友好的舉動(dòng)，他都會(huì)向我投訴，沒有了媽媽的陪伴，他把班主任當(dāng)成最親的人，最值得信賴的人。經(jīng)常下課就來辦公室找老師，跟老師聊天了，我看他高興的時(shí)候就教他背一首古詩。他也開始跟同學(xué)交流，能叫出幾個(gè)跟他玩得比較多的同學(xué)名字了。我班有個(gè)同學(xué)上體育課腳骨折，他每天都去問侯，懂得關(guān)心同學(xué)了。他開始走出心靈孤島，慢慢融入到我們集體中。

總之，一位孤獨(dú)癥患者的成長是充滿了血汗淚。家長選擇了融合教育，家長在努力改變孤獨(dú)癥患者適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，家長需要社會(huì)及學(xué)校的支持，特殊孩子需要社會(huì)的包容與接納和尊重。只有你我敞開胸懷去接納他們，用愛去感化他們，去尊重他們。他們才不會(huì)在遙遠(yuǎn)的星空獨(dú)自散發(fā)著寒冷的光芒，只有愛、接納和尊重才能讓他們回到地球，他們才會(huì)敞開心屝，用更熱烈的愛擁抱世界。小林來到我班快一年半年了，從最初他對(duì)我的排斥，對(duì)我說：“離我遠(yuǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)保持安全距離?！钡浆F(xiàn)在他把我當(dāng)成最親的人，是因?yàn)槿熒脨劢o他筑起了一道保護(hù)墻，師生的愛像一團(tuán)火能融化他心靈的堅(jiān)冰，溫暖了他的心田。特殊的學(xué)生也同樣能夠感受到愛，通過家校合作協(xié)同育人，我們一起努力，讓小林同學(xué)走出了“心靈的孤島”，離開媽媽的羽翼，慢慢地融入校園生活中，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活。8FFE0822-1633-45AD-A29B-D42F973F03ED