初中班主任德育管理的問題及應(yīng)對措施初探

劉輝云

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，教育部門對初中班主任的工作提出了更加嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。建議初中班主任在進(jìn)行管理的同時，做好學(xué)生的德育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。雖然部分班主任可以轉(zhuǎn)變落后的管理思維，認(rèn)識到德育工作的重要性，但仍存在一些問題和不足。這就需要初中班主任轉(zhuǎn)變管理思維，將這部分德育工作適當(dāng)?shù)厝谌氲狡綍r的課堂管理中，逐步提高學(xué)生的德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理;應(yīng)對措施

前言：初中階段正是學(xué)生情感漸漸豐富，思考意識不斷提升，三觀初步形成的重要時期，這一階段的德育比任何一個階段都有著更加重要的意義。班主任作為班級的管理者，不但負(fù)責(zé)學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，克服生活、學(xué)習(xí)中各種各樣的問題。更要對班級的德育教育進(jìn)行管理，讓學(xué)生在初中階段收獲知識的同時也收獲適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，獲得情感的積累。班主任要通過德育在他們心中種下文明與道德的火種，引導(dǎo)學(xué)生不斷在中華文化傳統(tǒng)美德的繼承與發(fā)揚中提升個人的品質(zhì)，重視學(xué)生的內(nèi)外兼修，全面發(fā)展，使他們成為助力未來世界發(fā)展的人才。

一、初中班主任德育管理的問題

1.德育教育相對形式化

許多老師缺乏對德育教育管理具體方法的學(xué)習(xí)與研究，所以展開德育教育過程時，往往還依托著品德教材，拘泥于說教的形式。德育在學(xué)生眼中更多淪為一種空話、套話，學(xué)生并沒有打從心底的認(rèn)可。在這種德育模式下，學(xué)生也缺乏自主實踐的機會，德育教育逐漸走向了形式化。

2.德育教育脫離實際生活

由于德育材料往往是一些建立在生活現(xiàn)實之上的理論資源，加之教師又缺乏對這一階段學(xué)生心理特征以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在問題的了解，所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，很多時候是偏離了學(xué)生的生活實際的，沒有將理論與實際結(jié)合在一起，學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中又沒有得到足夠的自主體會空間，學(xué)生難以將學(xué)到的知識運用到生活中去解決實際的問題，導(dǎo)致想要實現(xiàn)初中生德育的最終目標(biāo)變得難上加難。

3.德育教育內(nèi)容不夠全面

當(dāng)前，初中班主任教師在開展德育工作進(jìn)程中，德育內(nèi)容較為片面，無法充分滿足同學(xué)的需求，初中班主任教師只重視集體主義及四美五講的講授，忽略同學(xué)心理品質(zhì)教育，安全教育，法制教育等。初中班主任教師需按照每位同學(xué)的年齡特征，掌握同學(xué)心理變化，德育內(nèi)容需與時俱進(jìn)順應(yīng)新時代發(fā)展，指導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。

二、初中班主任德育管理問題應(yīng)對措施

1.班主任逐步轉(zhuǎn)變德育教育理念

若想保障德育工作實效性，初中班主任教師需改變德育理念，主要體現(xiàn)以下：第一，初中班主任教師需關(guān)注時代發(fā)展的改變，需具有深謀遠(yuǎn)慮的態(tài)度，意識到德育工作對同學(xué)全面發(fā)展的價值。針對德育的理念、職責(zé)環(huán)節(jié)，需重視傳授同學(xué)新時代德育教育思維及理論，使得同學(xué)樹立優(yōu)秀的德育思維，指導(dǎo)同學(xué)形成正確的三觀，從而給同學(xué)的全方位發(fā)展提供支持與幫助。第二，初中班主任教師需加大主動和學(xué)校與家庭溝通交流力度，使得學(xué)校、家庭與社會三方一同努力。初中班主任教師需加大和同學(xué)家庭溝通力度，使得家長可以熟悉與掌握同學(xué)德育學(xué)習(xí)狀況，家長按照自己孩子存在的不足，耐心與悉心指導(dǎo)孩子，使得孩子樹立準(zhǔn)確的德育理念。初中班主任教師可通過家訪方式，可進(jìn)一步掌握同學(xué)的生活與成長環(huán)境，科學(xué)合理的開展德育工作，逐漸提升同學(xué)的德育素質(zhì)，從而完成德育工作實效性的目標(biāo)。其次，初中班主任教師還需將“五育并舉”落實到位，需與時俱進(jìn)順應(yīng)時代需求，樹立正確的核心認(rèn)識、底線認(rèn)識、質(zhì)量認(rèn)識、課程認(rèn)識、協(xié)同認(rèn)識，初中班主任教師還需引導(dǎo)學(xué)生”明大德，守公德，嚴(yán)私德”，將立德樹人融合于思想道德教育中，從而推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.創(chuàng)新管理方法并納入評價體系

形式多樣的德育管理方式是提高班主任德育管理實效的重要保障，為此初中班主任必須對德育管理活動進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極參與相關(guān)的教育管理活動。創(chuàng)設(shè)情境是德育教育的重要形式，在明確德育主題的基礎(chǔ)上，班主任可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放貼近現(xiàn)實生活的視頻和圖片，讓學(xué)生受到直觀的感官沖擊，以加深對德育內(nèi)容的理解。此外，班主任還可以為學(xué)生播放“感動中國十大人物”等類型的教育素材，通過實際案例，讓學(xué)生理解中華民族的傳統(tǒng)美德。借助形式多樣的德育教育活動，學(xué)生的思想觀念能夠得到轉(zhuǎn)變，這是提高班主任德育管理實效的重要途徑。

初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們渴望獲得來自班主任的認(rèn)可，班主任對學(xué)生的評價直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，針對這樣的情況，班主任必須對評價體系進(jìn)行優(yōu)化，將道德品質(zhì)納入評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識到良好道德品質(zhì)，對自身成長的積極作用。班主任首先需要基于學(xué)生成長狀況設(shè)置科學(xué)的評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，同時也要了解學(xué)生的日常生活，觀察學(xué)生的一舉一動，從道德品質(zhì)方面對學(xué)生提出要求。在班主任科學(xué)的評價體系下，學(xué)生能夠意識到良好道德品質(zhì)對自身成長的積極作用，并且在日常生活中做到樂于助人、甘于奉獻(xiàn)，成為一個具有高尚品格的初中生。

3.加強家校溝通培育學(xué)生德育素養(yǎng)

良好的成長環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在開展班主任德育管理工作時，班主任必須重視與家長之間的溝通和交流，通過推行家校共育的形式，引導(dǎo)家長參與到德育實踐工作。班主任必須在家校共育活動中起到主導(dǎo)作用，幫助家長轉(zhuǎn)變思想觀念，讓家長意識到自身在德育方面不可替代的作用。在開展家校溝通活動時，班主任應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生德育方面的表現(xiàn)作出反饋，并了解學(xué)生的成長狀況，以制定有效的德育管理策略。在家庭教育和班主任教育的共同作用下，學(xué)生能夠在良好的成長環(huán)境中培養(yǎng)道德品質(zhì)。

在學(xué)生德育管理中，僅僅靠班主任在班級上開展德育管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校與社會也要共同努力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，要及時制止，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的行為認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)校與家庭教育作為對學(xué)生最重要的教育組成部分，要提高對于學(xué)生德育教育的認(rèn)識，從根本上提高學(xué)生德育教育水平，實現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。為加強學(xué)校與家庭的聯(lián)動，班主任可以就此開個家長會，將素質(zhì)教育中重要的德育教育思想傳遞給家長，使家長們認(rèn)識到未來社會的發(fā)展需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，只有學(xué)生在成績、德育方面全面發(fā)展，才能不斷促進(jìn)社會進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展與進(jìn)步。從而有效開展學(xué)校與家庭的聯(lián)動，有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，德育管理是初中班主任工作的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，初中班主任必須轉(zhuǎn)變自身德育管理理念，積極創(chuàng)新德育管理辦法，可通過家校一同努力及完善德育形式等方法來打破困境。從而確保初中班主任教育工作的順?biāo)鞂嵤?/p>

參考文獻(xiàn)：

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