完善本科生導(dǎo)師制的思考

導(dǎo)師制所蘊(yùn)含的辦學(xué)理念以及在培養(yǎng)人才過程中所發(fā)揮的作用是有目共睹的，然而，在高等教育進(jìn)入大眾化階段，效率和公平的兼顧讓大學(xué)的管理者感到更加棘手。因此，本科生導(dǎo)師制也開始面臨了越來越多的壓力和挑戰(zhàn)。為了保證本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施，本文將提出以下建議。

1.明晰導(dǎo)師職責(zé)權(quán)限

第一，進(jìn)一步明確本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)。本科生導(dǎo)師要把自己工作的主要職責(zé)放在對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)上。在思想引導(dǎo)方面，導(dǎo)師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，避免空洞說教。這樣有助于拉近學(xué)生和導(dǎo)師之間的情感距離，更容易建立起積極的平等對(duì)話關(guān)系。在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)師科研上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度正是以后影響學(xué)生科研乃至日后工作一筆空貴的財(cái)富。在生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)上，幫助學(xué)生及時(shí)融入新的生活，樹立積極向上的生活態(tài)度和生活目標(biāo)。

第二，妥善協(xié)調(diào)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間工作的沖突。在學(xué)校的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，適當(dāng)處理好導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員兩者之間的沖突，保障本科生導(dǎo)師制的順利推行。要避免導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)工作盲區(qū)和工作交叉，要使兩者配合默契，互幫互助，共同提高學(xué)生工作的效率。為此，必須要重新定義導(dǎo)師的工作職責(zé)，體現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)”的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員相關(guān)的工作條例，明確各自的工作目標(biāo)和職責(zé)。

2.優(yōu)化導(dǎo)師配備比例

第一，利用龐大的退休教師隊(duì)伍解決導(dǎo)師隊(duì)伍不足的難題。退休教師專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)，且多與學(xué)生有較好的溝通經(jīng)驗(yàn)，并且，都有比較充沛的時(shí)間來應(yīng)對(duì)指導(dǎo)任務(wù)。退休教師中往往有很大一部分老師精力充沛，通常又熱愛自己的教育工作，他們很多人希望在退休以后仍然可以發(fā)揮余熱。利用好退休教師隊(duì)伍，一方面為退休教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處提供了良好的契機(jī);另一方面可以讓學(xué)生感受到老師們的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

第二，聘請(qǐng)外校兼職教師，分擔(dān)本校導(dǎo)師工作壓力。針對(duì)我校合作實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的情況以及免費(fèi)師范生教育的政策，聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀中小學(xué)教師作為免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)期間的兼職導(dǎo)師。不僅可以緩解本科生導(dǎo)師的不足，同時(shí)，這些中小學(xué)老師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的彌補(bǔ)之前空洞的說教，豐富指導(dǎo)的形式。

第三，聘請(qǐng)優(yōu)秀的碩士和博士協(xié)助導(dǎo)師的工作。很多本科與本科生年齡相近，往往更容易與學(xué)生建立比較親密的私人關(guān)系，這非常有利于開展工作。如前文所述的麻省理工學(xué)院，很多高年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)受聘擔(dān)任導(dǎo)師的助理，協(xié)助導(dǎo)師的工作。這不僅可以大大的減輕導(dǎo)師的工作量，另一方面，本科可以為本科生和導(dǎo)師之間起到一個(gè)橋梁紐帶的作用，保證了本科生導(dǎo)師制更好的實(shí)施。

3.豐富導(dǎo)師指導(dǎo)方式

第一，導(dǎo)師要突出“導(dǎo)”的工作理念，踐行導(dǎo)師的風(fēng)范。導(dǎo)師需要注意自己的工作方式，注重教學(xué)和指導(dǎo)方法的改變，明確因材施教的理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式的指導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有針對(duì)性的實(shí)施啟發(fā)式的教育，突出個(gè)性化教育的特色。導(dǎo)師們也可以豐富與學(xué)生交流的方式，創(chuàng)造與學(xué)生積極互動(dòng)的良好氛圍。如茶座、沙龍等形式。如普林斯頓學(xué)生每天下午都必須參加午后茶，師生之間、不同的人員之間互相爭(zhēng)論，甚至爭(zhēng)吵。但正是這種看似“爭(zhēng)吵”的自由爭(zhēng)論催促和激發(fā)了思考，促使學(xué)生和老師之間的共同進(jìn)步，也使普林斯頓培養(yǎng)出了一批又一批大師級(jí)的人才。

第二，受教育者要轉(zhuǎn)變理念。良性的互動(dòng)關(guān)系的建立需要兩者共同的努力，才能實(shí)現(xiàn)。只有導(dǎo)師熱愛學(xué)生，學(xué)生信任導(dǎo)師，雙方建立和諧積極的互動(dòng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)打消自己的顧慮，毫無保留地將自己?jiǎn)栴}向?qū)熖岢?，獲得導(dǎo)師幫助和引導(dǎo)。受教育者不能將兩者之間的互動(dòng)一味的寄希望于導(dǎo)師找自己，在交流過程中，只是被動(dòng)的等待導(dǎo)師拋出問題，而是要積極的尋求導(dǎo)師的幫助。

4.提高導(dǎo)師指導(dǎo)頻率

第一，學(xué)校要加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制實(shí)施意義的宣傳。剛從高中升上來的本科生對(duì)于導(dǎo)師制度普遍了解不多，學(xué)校應(yīng)該通過各種傳播途徑，網(wǎng)絡(luò)、通知等讓在校本科生很好的了解實(shí)施本科生導(dǎo)師制的意義，調(diào)動(dòng)本科生配合導(dǎo)師制建設(shè)的積極性。

第二，導(dǎo)師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念。在實(shí)踐過程中，尤其是在與學(xué)生交流過程中，導(dǎo)師要注意靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研和實(shí)踐的興趣，對(duì)學(xué)生的課程論文以及作業(yè)要及時(shí)地審閱和反饋，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。要使教師的傳授與輔導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐能力以及各方面素質(zhì)的提高互通，而不是各干各的，從而形成和諧的師生關(guān)系，不知不覺中導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通也就頻繁了。

第三，學(xué)校要保障師生的“雙向選擇”。院系要做好導(dǎo)師資格審查，對(duì)通過資格審查的導(dǎo)師要公開相關(guān)的信息，公布內(nèi)容包括導(dǎo)師的簡(jiǎn)單簡(jiǎn)歷、研究方向、學(xué)術(shù)成果、可以指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量等情況。方便學(xué)生根據(jù)公布的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。導(dǎo)師也可以對(duì)報(bào)名希望由他指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行選擇，從而保證雙向師生雙向選擇的可能性。如果，學(xué)生最后沒有達(dá)成自己的意愿，可以根據(jù)他的意愿，由導(dǎo)師管理委員會(huì)為其進(jìn)行調(diào)劑。

5.健全導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度

本科生導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)形式的多樣性、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的豐富性以及工作效果表現(xiàn)形式的復(fù)雜性，決定了導(dǎo)師的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的原則。

學(xué)校應(yīng)明確評(píng)價(jià)制度的導(dǎo)向性，提升導(dǎo)師和學(xué)生的話語權(quán)。學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)的監(jiān)督小組?？捎稍洪L(zhǎng)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、系主任和教授等成員組成，對(duì)各學(xué)院的導(dǎo)師組工作情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生作為導(dǎo)師制的直接參與者，對(duì)該制度具體的實(shí)施情況具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)并開通網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核進(jìn)而確保有效的監(jiān)督。對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)應(yīng)該納入導(dǎo)師年底的工作考核，并且要與導(dǎo)師的晉升、職稱評(píng)定掛鉤。同時(shí)，不能只是單方面的對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行評(píng)比，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也同樣要進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外創(chuàng)新學(xué)分、三好測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨、免試本科等掛鉤，這樣才能充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，提高本科生導(dǎo)師制實(shí)施的效度。

6.完善導(dǎo)師激勵(lì)措施

激勵(lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的行為過程，調(diào)動(dòng)人的積極性是提高工作效率和效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，建設(shè)良好的激勵(lì)氛圍。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境是形成和改變?nèi)藗冇^點(diǎn)的極重要的結(jié)構(gòu)因素。健康的激勵(lì)氛圍有助于保證激勵(lì)政策的順利實(shí)施，并且也有利于反饋信息的真實(shí)有效。營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍需要導(dǎo)師、學(xué)校和學(xué)生三方的共同努力。對(duì)于學(xué)校來說，可以通過切實(shí)可行的激勵(lì)目標(biāo)促進(jìn)導(dǎo)師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，形成一種良好的激勵(lì)氛圍，激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情。同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。通過適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二，加大激勵(lì)力度，側(cè)重精神激勵(lì)。對(duì)于承擔(dān)本科生指導(dǎo)的本科生導(dǎo)師而言，這對(duì)他們的精力和時(shí)間無疑都是巨大的挑戰(zhàn)。由于很多導(dǎo)師本身已具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和較高的社會(huì)地位，所給予的激勵(lì)，需要注重將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，并側(cè)重精神激勵(lì)。

作者簡(jiǎn)介：康秋燕，1975.10，女，漢族，山東招遠(yuǎn)，碩士研究生，副教授，高等教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，威海職業(yè)學(xué)院。