多角度開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)的對(duì)策

陳小葉

摘要：德育教育是素質(zhì)教育的重要組成，是塑造學(xué)生思想價(jià)值觀、養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。在新時(shí)代背景下，如何采取多元策略多角度落實(shí)德育教育，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，是當(dāng)代小學(xué)班主任和教師面臨的主要問(wèn)題。本文就新形式下小學(xué)德育教育的必要性展開(kāi)分析，提出了從角度展開(kāi)德育教育的對(duì)策，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：多角度;小學(xué)德育教學(xué);對(duì)策

引言

小學(xué)階段是樹(shù)立學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，各科課程都承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生思想開(kāi)悟、心智成熟、發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)重要使命。因而，各級(jí)教師要充分意識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，教師方面要深度挖掘課本中的德育教育素材，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值觀的沁潤(rùn)，班主任方面要積極組織德育主題活動(dòng)，落實(shí)家校協(xié)同育人，以有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方向地開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任、有品德、有好習(xí)慣且心智健全的人，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)的必要性分析

（一）塑造學(xué)生的道德價(jià)值觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在這些年的持續(xù)改革中，各級(jí)教師在教育觀念上發(fā)生了巨大變化，情感、態(tài)度、品德及能力的教育在當(dāng)代教育中的重要性也不斷凸顯。通過(guò)在小學(xué)階段融入德育教育，給學(xué)生傳遞目標(biāo)發(fā)展理念，滲透人文精神，讓學(xué)生明辨是非，無(wú)形中塑造學(xué)生正確的道德價(jià)值觀念，為其今后步入正確的人生道路奠基。

（二）養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)良行為習(xí)慣

德育教育是規(guī)避學(xué)生不良思想、養(yǎng)成其良好行為習(xí)慣的有效手段，是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、融入世界的有力武器。通過(guò)小學(xué)教育中開(kāi)展德育教育，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，也能讓學(xué)生既具備誠(chéng)信、友善等核心品質(zhì)，也具備尊老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)環(huán)境等美德，讓其成長(zhǎng)為具備高素質(zhì)、高品德的新一代年輕人。

二、多角度開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，挖掘課程中的德育元素

從科任教師的角度來(lái)看，在小學(xué)各科教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，及時(shí)從傳統(tǒng)的“功利化”教育中脫離出來(lái)，在課堂中既要注重知識(shí)的傳遞，也不能忽視對(duì)學(xué)生思想、品行上的引導(dǎo)?，F(xiàn)行小學(xué)各科教材中都具備眾多的思想品德、行為習(xí)慣教育素材，需要教師對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，使其和知識(shí)點(diǎn)教育兩兩結(jié)合，讓這些素材得以有效應(yīng)用，既完成知識(shí)的傳遞，也在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神、道德素養(yǎng)、民族觀念的塑造。因而，各科教師應(yīng)以教材為核心，具備教材全局觀，以課本為載體挖掘其隱含的德育教育元素，對(duì)其進(jìn)行整合，將其作為德育教育的素材。

（二）重視學(xué)生學(xué)情調(diào)研，創(chuàng)新德育教育方法

學(xué)生是德育教育的受教者，小學(xué)生有其特有的知識(shí)水平和德育發(fā)展特點(diǎn)，本著因材施教、教書(shū)育人的原則，小學(xué)各科教師應(yīng)多進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，遵循課程教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段和教學(xué)平臺(tái)，提高課堂的親和力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，使德育教育具有針對(duì)性和實(shí)效性。其次，課堂教學(xué)是德育教育的主渠道，基于德育元素的抽象性和內(nèi)隱性，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法是提高德育教學(xué)效果的根本手段。在教學(xué)方法上，教師可使用案例教學(xué)、情景模擬、合作教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生參與和思考，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、公民道德規(guī)范等課程德育教育目標(biāo)。

（三）開(kāi)展主題德育教育活動(dòng)，營(yíng)造德育氛圍

德育教育的靈魂在于優(yōu)良的班級(jí)文化，營(yíng)造良好的班風(fēng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。因此，從班主任角度來(lái)看，為增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，班主任教師方面可以帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)裝飾教室，洋溢出德育氛圍，在班級(jí)的各個(gè)角落貼上道德標(biāo)語(yǔ)。其次，要積極開(kāi)展班級(jí)德育主題活動(dòng)，如班級(jí)在每個(gè)月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次德育心得活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中相互交流自己的心得體會(huì)，或者在臨近期末時(shí)開(kāi)展“感恩”教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩“老師”，感恩“父母”。與此同時(shí)，班主任還要積極開(kāi)展一些課外活動(dòng)，包括社會(huì)公益、志愿項(xiàng)目等，帶領(lǐng)學(xué)生以志愿者的身份參與到社會(huì)中去，在實(shí)踐當(dāng)中受到感染，讓其具備愛(ài)護(hù)環(huán)境、樂(lè)于助人的品質(zhì)，有效促進(jìn)小學(xué)生思想道德的全方位發(fā)展。

（四）家校協(xié)同，全方位深度貫徹德育教育

家校協(xié)同是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛教育手段，即通過(guò)班主任教師和家長(zhǎng)的共同作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上的全方位引領(lǐng)、教育，進(jìn)而達(dá)到全方位貫徹德育教育的目標(biāo)。班主任方面可以定期進(jìn)行“家訪”，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于部分在學(xué)校存在行為問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題、思想問(wèn)題的學(xué)生，要和家長(zhǎng)“面對(duì)面”商討，將學(xué)生在校內(nèi)的情況全方位匯報(bào)給家長(zhǎng)，共同制定德育教育對(duì)策。其次，班主任也可以積極開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，在家長(zhǎng)座談會(huì)上給學(xué)生講解八榮、八恥等，之后，教師讓各個(gè)家長(zhǎng)就學(xué)生廣泛存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言，關(guān)于學(xué)生是否在思想上存在偏差，在行為習(xí)慣上存在不足等，班主任再對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一一解答，家長(zhǎng)結(jié)合孩子在家的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，從多角度掌握學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)這一方式，讓家長(zhǎng)和班主任之間關(guān)系更近，學(xué)生的德育教育工作也能更加具體化、系統(tǒng)化。

總結(jié)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)班主任和各科教師要及時(shí)意識(shí)到新形式下小學(xué)生思想的變化，在教學(xué)和德育工作上做到與時(shí)俱進(jìn)，在此過(guò)程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，優(yōu)化德育教學(xué)方法，秉持“以人為本”的教育理念，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)從多角度開(kāi)展德育工作，最終全方面提升德育教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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