淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏瓊

摘要：如今，我國對(duì)中學(xué)生的教育更加注重素質(zhì)教育，其中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了基礎(chǔ)內(nèi)容，也成為了各個(gè)初中物理教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問題和研究內(nèi)容之一。中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中不僅要注意提升教學(xué)質(zhì)量，還要注意對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)培養(yǎng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義進(jìn)行了闡述，分析了我國中學(xué)教學(xué)中對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了如何在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，旨在為相關(guān)研究提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;物理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)中學(xué)生成長的價(jià)值

“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！边@句話肯定每個(gè)人都聽過，這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的。這句話旨在說明我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題，這些都是提高創(chuàng)新能力的前提。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生的物理課程來講是十分重要的，在進(jìn)行中學(xué)物理學(xué)科教育的過程中應(yīng)充分引導(dǎo)中學(xué)生展開探索，物理教師運(yùn)用自己專業(yè)的教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的方法激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的好奇心去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，進(jìn)而創(chuàng)造性的解決問題。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)生物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要途徑之一。每一次創(chuàng)新都是在創(chuàng)新沖動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下出現(xiàn)的，善于發(fā)現(xiàn)問題則成為了產(chǎn)生沖動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見，物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)中學(xué)生的成長有著重要的意義和價(jià)值，能夠驅(qū)動(dòng)中學(xué)生的好奇心進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問、敢于質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生從不同的角度來看待問題。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！碧招兄壬灿芯涿裕骸鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，就是對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出問題，再通過探索來解決這個(gè)問題。很多教育學(xué)家認(rèn)為，物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地去探索新知識(shí)。通過發(fā)問的方式對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)十分有效的方式。

二、中學(xué)教學(xué)中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我國大部分中學(xué)生的物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力較差。在中學(xué)階段的學(xué)生面臨的考試壓力雖然不大，但是相當(dāng)一部分的學(xué)生都利用課余時(shí)間在上興趣班和補(bǔ)習(xí)班，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。為了提高中學(xué)學(xué)生的物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力，國家和學(xué)校都在積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式。但是目前各個(gè)院校都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績，從而采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上為學(xué)生灌輸知識(shí)，缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)。學(xué)生在考試的壓力下，只能夠?qū)χR(shí)死記硬背，缺少對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。

如今，中學(xué)物理學(xué)科教育過程中存在的最大的問題就是應(yīng)試教育理念。應(yīng)試教育的理念十分深厚，物理教師在教學(xué)中為了追求完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生應(yīng)試水平，只教授考綱上所要求的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方法不能真正提升學(xué)生的能力，并且忽略了對(duì)學(xué)生物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在家長和物理教師雙重壓迫下，不得不更加注重對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，放棄對(duì)一些能力的鍛煉。物理教師應(yīng)在教學(xué)的過程中采用新穎的的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

所以從上述現(xiàn)象來看，無論是從學(xué)生角度還是從物理教師、家長角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)提高中學(xué)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)新能力都有著阻礙作用，無法滿足現(xiàn)代教育所要求的素質(zhì)教育。只有積極采用創(chuàng)新的思維方式，創(chuàng)造新型的課堂，才能夠讓中學(xué)物理課堂更加豐富，更好的引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

1. 教學(xué)過程中創(chuàng)造生活情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問

隨著新課改的不斷深入，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)的完成，因此在個(gè)性化的學(xué)科教學(xué)模式中采用還原生活情景教學(xué)的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力有著很好的效果。還原情景教學(xué)法的本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與實(shí)際運(yùn)用物理知識(shí)相近的環(huán)境，讓學(xué)生之間大膽交流自己的想法。這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)課堂以及生活中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。

提問是讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生創(chuàng)造性想法的最有效的方式，很多物理教師都通過運(yùn)用這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)的課堂上，一半都是由老師提出問題，學(xué)生來回答。這種教學(xué)方式能夠讓物理教師對(duì)課堂的整體節(jié)奏有所把控，但是不利于對(duì)學(xué)生物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換這種教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變問題的提問者和回答者。比如，在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中物理教師可以將全班同學(xué)分為幾組，進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組總結(jié)幾個(gè)問題，在提出問題后由其他組的同學(xué)來解答。這種角色轉(zhuǎn)換的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去探索問題并想辦法解決問題，通過小組合作的方式對(duì)復(fù)雜的物理問題進(jìn)行思考與交流，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維能力。

2.引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要廣大中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)物理新課程知識(shí)的綜合能力，首先，我們物理教師應(yīng)該需要做的事就是通過促進(jìn)我們物理教師自身的知識(shí)能力儲(chǔ)備的不斷轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)觀念上，可能大多物理教師個(gè)人認(rèn)為只用做好德育教育，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，物理教師最應(yīng)該做的是用心地去引導(dǎo)學(xué)生，物理教師不精心進(jìn)行教誨則弄得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得死板。這也與學(xué)校缺少一個(gè)物理教師學(xué)生之間可以任由自學(xué)、自悟、探討的自由教學(xué)時(shí)間有關(guān)系。在課堂教學(xué)方法上，有物理教師已經(jīng)完全習(xí)慣于手把手牽著每個(gè)學(xué)生向前走，學(xué)生習(xí)慣于物理教師采用沒有太大膽的教學(xué)方式，習(xí)慣于物理教師繼續(xù)采用因襲以前老師教學(xué)的授課老師和教學(xué)方法，誠然，老師的教學(xué)方法有時(shí)候幾乎是完全可以放之四海而皆準(zhǔn)的，從而得到出乎意料的教學(xué)結(jié)果，但隨著這個(gè)時(shí)代和我們孩子自身成長生活經(jīng)歷的不同，教學(xué)的方式改革和創(chuàng)新也是勢(shì)在必行的，否則一旦教育使學(xué)生輸在起跑線上，很有可能是要被時(shí)代鐫汰的。因而應(yīng)詳細(xì)分析現(xiàn)如今初中物理教學(xué)特點(diǎn)和教育學(xué)生的成長特點(diǎn)，并結(jié)合研究起來，尋找一條適宜、利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的教育方法。

3. 敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

“好問”是學(xué)生的天性之一，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用合適的方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑。中學(xué)階段的學(xué)生正處于充滿疑問的時(shí)候，物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，交流創(chuàng)新。在生活、工作中很多事不能靠一個(gè)人的力量，需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力下完成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作的完成離不開隊(duì)友之間的有效溝通和交流。中學(xué)教育中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流的能力，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以從不同角度來看待問題，需求多種解決方法。學(xué)生具備了合作精神，不僅會(huì)使自己的知識(shí)構(gòu)建清楚明了，還能夠在和別人的交流過程中開拓視野，豐富自己的知識(shí)面，激發(fā)出創(chuàng)新的點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，班級(jí)物理教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，通過設(shè)置討論題目，讓學(xué)生在合作下共同完成。學(xué)生在交流溝通中會(huì)使自己的知識(shí)空白面不斷填充，拓寬自己的視野。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

4. 獨(dú)立的思考能力是培養(yǎng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

相比于其他偏向于背誦記憶類的科目，初中物理的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的是中學(xué)生深度思考的能力，我們應(yīng)該思考為什么現(xiàn)在的學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)新能力，原因就是當(dāng)下的學(xué)生缺乏獨(dú)立的深入思考能力，造成這一現(xiàn)象背后的根本原因?qū)嶋H上是物理教師和家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中干預(yù)過多。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的干擾下，物理教師講課的目的是考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是分?jǐn)?shù)，在這樣一種心態(tài)之下，學(xué)生只能做到復(fù)述老師講過的內(nèi)容，背誦課上學(xué)到的知識(shí)，并沒有真正理解知識(shí)的內(nèi)容。物理教師應(yīng)該通過與學(xué)生談話或者創(chuàng)新大賽的途徑，運(yùn)用不斷向?qū)W生提問的方式引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提高能力。提出一個(gè)存在不同解決方案的物理問題，征集班內(nèi)同學(xué)對(duì)于各種解決方案的不同的看法，例如通過比較兩種方案哪一種最省力，然后組織兩組同學(xué)通過辯論的方式，有理有據(jù)的清晰的表達(dá)出自己所持有的觀點(diǎn)，通過思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花;凡事多詢問學(xué)生的看法，例如在布置物理作業(yè)的時(shí)候，可以征求班內(nèi)學(xué)生的看法，看大家認(rèn)為怎么布置作業(yè)更新穎，更科學(xué)，或者直接把布置作業(yè)的任務(wù)交給學(xué)生自行討論，讓學(xué)生通過交流討論，交換看法，加深獨(dú)立思考的程度，制定出具有一定創(chuàng)新性的物理作業(yè);鼓勵(lì)學(xué)生多多回應(yīng)你的看法，例如在某一個(gè)問題上，物理教師應(yīng)該站在學(xué)生的對(duì)立面，通過不斷的向?qū)W生請(qǐng)教為什么是這樣？或者為什么不是那樣等，引導(dǎo)學(xué)生通過給物理教師講解自身的看法與思考的角度，來鍛煉學(xué)生在每一件具體的問題上都能自主思考，深入分析，在思考與分析的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提高在物理學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，在遇到不理解的問題時(shí)，更能清晰的表達(dá)出自身存在困惑和不解，間接的也提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力;換位思考，將心比心，由于學(xué)生的思想大多數(shù)還不成熟，很有可能在討論一個(gè)問題或者辯論一個(gè)主題的時(shí)候，往往被一個(gè)想法先入為主，這樣不利于學(xué)生客觀的思考問題，物理教師可以組織學(xué)生在下一次辯論的時(shí)候，變換角色，讓學(xué)生換位思考，看學(xué)生是否還能清晰的表達(dá)出問題并提出創(chuàng)新性的想法，鍛煉學(xué)生能站在更高的角度審視事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)最多的是創(chuàng)新能力，一個(gè)人具備了創(chuàng)新能力才能夠讓自己不斷進(jìn)步成長。中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)被一些較難的物理問題難住，如果老師不加以指導(dǎo)，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。為了讓老師更加清楚的了解學(xué)生的問題，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑與思考，這樣才能樹立主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升創(chuàng)新能力。

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