新課改背景下高中化學(xué)有效課堂創(chuàng)建

黃健

摘要：根據(jù)目前我國的基本國情來看，需要大批先進的化學(xué)人才，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)已無法滿足當前社會的發(fā)展需要，正逢新課程改革，高中化學(xué)課程應(yīng)該響應(yīng)號召，進行大刀闊斧的改革，然后根據(jù)當前的社會需求，培養(yǎng)、輸送社會所需要的技術(shù)性化學(xué)人才?；瘜W(xué)課程在高中階段尤為重要，在初中三年級所接觸的化學(xué)課程僅屬于啟蒙階段，只是讓學(xué)生對化學(xué)有一個初步的認識，高中才是真正學(xué)習、探索化學(xué)的階段，是為以后對化學(xué)進行更加深奧的探索打下堅實基礎(chǔ)的階段，所以對高中階段的化學(xué)課程進行改革是必要的。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中化學(xué);有效課堂

高中的化學(xué)課程是由淺至深，進行更深層學(xué)習的階段。目前我國大部分地區(qū)的化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師僅僅是讓學(xué)生通過死記硬背的方法將課本上的知識進行記憶，學(xué)生沒有更深層次地了解和實踐化學(xué)的機會。目前我國教育部提出新課改的政策與要求，對化學(xué)這門課程來說是一個千載難逢的好機會，高中學(xué)校作為直接相關(guān)教育部門應(yīng)大力響應(yīng)國家號召，對化學(xué)進行改革與創(chuàng)新，讓高中化學(xué)重新煥發(fā)第二次生命。作為一名先進的教育工作者，有責任和義務(wù)去創(chuàng)新教學(xué)策略與方案，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱情，讓高中化學(xué)達成可持續(xù)發(fā)展的良好狀態(tài)，讓學(xué)生通過在校學(xué)習成為可造之材。

一、響應(yīng)新課改政策，更新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習觀念

目前我國大部分化學(xué)課的教學(xué)模式仍然是老師在講臺上講解書本上的知識，學(xué)生坐在下面聽，老師提問，學(xué)生回答，課程中間偶爾會穿插一些簡單的化學(xué)小實驗，學(xué)生參與感極低，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課上情緒低落，積極性低。因此借助新課改的機會，教師應(yīng)當對高中化學(xué)課程目前的狀態(tài)進行調(diào)整，積極探討、創(chuàng)新出新的教學(xué)策略和方案來調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習化學(xué)的觀念和意識。怎樣才能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣呢？那就是讓學(xué)生參與到實驗中來，親身體驗化學(xué)反應(yīng)帶來的刺激感，并積極與現(xiàn)實案例產(chǎn)生聯(lián)系，加深記憶。

例如在進行鎂條燃燒實驗的時候，在保證安全的前提下，教師可以讓每一位學(xué)生進行實際操作，鎂條在燃燒時會發(fā)出刺眼的白光，散發(fā)大量熱量，燃燒后生成的白色粉末就是氧化鎂，是鎂在氧氣中燃燒產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后得到的產(chǎn)物。教師可以在實驗后提問：鎂在我們的日常生活中，哪里會用到呢？學(xué)生因為問題感到好奇，氣氛自然就帶動了。教師告訴學(xué)生們，根據(jù)鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光的化學(xué)反應(yīng)，可以應(yīng)用到制作煙花當中，給人們的節(jié)日帶來色彩和歡樂。長時間通過這種小實驗，學(xué)生自然而然地會對化學(xué)更加感興趣，新課改的目的也就完成了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

伴隨著新課改的深入推進，要想更好地提高學(xué)生的學(xué)習能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動。教師可以運用情境教學(xué)法來提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，一是教師可以通過生活中出現(xiàn)的化學(xué)事物作為引起學(xué)生學(xué)習興趣的切入點，這樣會比教材中枯燥的化學(xué)公式更容易被學(xué)生接受，更方面學(xué)生掌握和記憶。二是教師可以從實驗室取樣本帶到課堂上，在課堂上為學(xué)生展示，學(xué)生能夠通過肉眼觀察或?qū)嶋H觸摸，更直觀、深刻地體驗化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)等。例如在空氣中，化學(xué)物質(zhì)金屬鈉的顏色會發(fā)生改變，因此必須保存在煤油中，教師可以在實驗室取出一定量的金屬鈉帶到課堂中，為學(xué)生演示金屬鈉的這種物理變化，這樣學(xué)生通過直接的觀察可以加深對其知識點的記憶。

三、利用微課引導(dǎo)課前預(yù)習與課后復(fù)習

由于化學(xué)在高中科目中占據(jù)著重要地位，高中生也面臨著高考的壓力，時間緊張，教師可以讓學(xué)生使用微課視頻來進行預(yù)習與課后復(fù)習，這就改變了傳統(tǒng)的對書本教材進行學(xué)習的模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和最終目標，對教學(xué)中的重難點知識展開教學(xué)，或者是把重點放在容易出錯的知識點上，依據(jù)多媒體技術(shù)展開學(xué)習。

微課視頻作為預(yù)習中的主要工具，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的通信工具來展開預(yù)習工作。這樣的學(xué)習方式一方面降低了化學(xué)學(xué)習中的難度，另一方面也提升了預(yù)習的效率，最大化發(fā)揮出了多媒體的作用。

在課后，教師還可以把相關(guān)的知識點或者課堂上一些復(fù)雜的實驗制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看，幫助學(xué)生復(fù)盤自己在課堂上沒有理解的知識點或者沒有看清楚的實驗過程，解決不明白的問題，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

四、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)課程改革之路任道而重遠，教師在教學(xué)之時，需結(jié)合新時期教育思想，將學(xué)生視作本位，構(gòu)建具有豐富性、趣味性、實踐性、探究性的化學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠在有效的參與中不斷獲得化學(xué)學(xué)習能力的提升，進一步推進對化學(xué)的學(xué)習熱情，提升其化學(xué)的學(xué)習效果，使得化學(xué)教育得以持續(xù)有效的發(fā)展。

參考文獻

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