農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究

梅霜

摘要：小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)檫@一時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最初階段，也是學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。語(yǔ)文作為一門非常重要的學(xué)科，其在整個(gè)小學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)著非常重要的地位。所以，要想更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，教師可以從閱讀方面入手，通過(guò)開展有效的閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。基于此，本文以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，在更深層次探討相關(guān)解決策略，希望能為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作提供一些參考和建議。

關(guān)鍵字：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

由于受到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)不管是在教學(xué)條件上，還是在教學(xué)方法上，都需要一定的優(yōu)化和革新。相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文更加重視知識(shí)的積累和運(yùn)用，而閱讀作為開啟小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門的關(guān)鍵鑰匙，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響和意義。因此，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該通過(guò)閱讀內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的延伸，來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的閱讀知識(shí)和技巧，進(jìn)而通過(guò)閱讀教學(xué)的不斷加深，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加具有靈活性和科學(xué)性。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

（一）缺乏豐富的閱讀材料

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分的家庭條件都不是很好，所以也就沒有額外的錢去購(gòu)買相應(yīng)的課外書，即使有些學(xué)生能夠購(gòu)買課外書，也都是依據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)課外書進(jìn)行選擇，大部分是一些漫畫和童話故事等，雖然在選擇課外讀物時(shí)，教師要考慮學(xué)生的喜好，但是如果過(guò)多地去涉及小說(shuō)、漫畫之類的書籍，那就從根本上降低了閱讀教學(xué)的有效性，非常不利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）缺乏系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)

在課堂上，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，相對(duì)于傳授學(xué)生閱讀的方法和技巧，教師一般更重視文章內(nèi)容的講解，有的教師甚至?xí)?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)，這種教學(xué)方法一方面不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也疏于對(duì)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，從而在之后的學(xué)習(xí)中逐漸喪失獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在課堂下，有的家長(zhǎng)也并不重視對(duì)孩子課外閱讀的引導(dǎo)，導(dǎo)致課外閱讀的作用被掩蓋，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

除了教師和家長(zhǎng)以外，很多學(xué)生也非常缺乏對(duì)閱讀的相關(guān)興趣和熱情，他們?cè)谶M(jìn)行課外文章閱讀時(shí)常常一目十行，既沒有做好相關(guān)的閱讀記錄，也沒有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，這些都是學(xué)生缺乏良好閱讀習(xí)慣的體現(xiàn)。有的學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，常常處于心不在焉的狀態(tài)，只是在教師的要求下去被動(dòng)地進(jìn)行文章閱讀，這樣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)閱讀時(shí)，只是大致瀏覽一遍，并沒有進(jìn)行深入閱讀和分析的打算，這也在一定程度上影響了他們對(duì)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)。

二、閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在新時(shí)期的教學(xué)工作中，獲得更高的閱讀考試成績(jī)已不再是語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的最終目的，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的正確素質(zhì)與能力已成為當(dāng)前教學(xué)工作的新增重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師會(huì)充分調(diào)整自身教學(xué)方針，充分培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力與素質(zhì)。在此情況下，學(xué)生會(huì)改變?cè)械拈喿x學(xué)習(xí)目標(biāo)與方式，在閱讀中收獲知識(shí)、學(xué)習(xí)道理、增長(zhǎng)見識(shí)，并會(huì)逐漸形成屬于自身的閱讀方法與體系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的整體閱讀能力與素質(zhì)會(huì)進(jìn)一步提升，教師的閱讀教學(xué)也會(huì)取得有效成果。

三、改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的主要策略

（一）基于學(xué)生的閱讀能力，制定合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃

要想推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，教師既要重視教授基礎(chǔ)上的閱讀知識(shí)，也要正確引導(dǎo)學(xué)生感受多方面的感情與思想觀念，因而在閱讀課程目標(biāo)的制定層面，教師需從知識(shí)能力、過(guò)程方式和感情心態(tài)等多維視角開展，這樣才可以使學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中獲得全面的發(fā)展與提高。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生找到適合自己的閱讀方式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的閱讀方式，它是學(xué)生可以單獨(dú)閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融合實(shí)際課文的內(nèi)容特性，具體指導(dǎo)學(xué)生把握多元化的閱讀方式，推動(dòng)學(xué)生閱讀實(shí)際效果的提高。

（三）基于學(xué)生的閱讀需求，增加語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生動(dòng)性

在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)相比于別的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有內(nèi)容普遍、方式靈活等特性，因而教師能夠融合學(xué)生的閱讀理念來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)工作，這樣就可以非常好地吸引學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，教師可以在立足于實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定、閱讀方法的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的延伸來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬麗.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（7）.

[2]楊艷琴，王繪.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的存在問(wèn)題及對(duì)策[J].工會(huì)博覽，2017（1）.

[3]楊合獻(xiàn).小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中的“四多”[J].教育研究論壇，2017（21）：56.