立德樹人視域下利用家校合作提高農(nóng)村中學(xué)生抗挫折能力

王巧珍

摘要：初中生面臨著中考的重壓、多學(xué)科的學(xué)習(xí)、家長的期盼以及青春期問題等，導(dǎo)致其很容易出現(xiàn)心理問題。目前，雖然很多初中學(xué)校都設(shè)置有心理教育課以及心理咨詢室，但并沒有取得預(yù)期的良好效果。尤其是在農(nóng)村，學(xué)生受各種因素影響，心理健康問題遲遲難以解決。實際上，對學(xué)生的心理健康教育不能單純地依靠學(xué)校與教師，還需要家長的支持與配合，要形成家校合作，才能及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題。家校之間要勤溝通、多聯(lián)系，時刻了解學(xué)生的思想動態(tài)，保證中學(xué)生的心理健康與抗挫折能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家校合作;中學(xué)生;心理健康教育

近年來中學(xué)生的抗挫折能力越來越弱，一旦遇到挫折就很容易出現(xiàn)心理問題，這引起了很多教育學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的注意。如何對學(xué)生進行心理健康教育，讓學(xué)生擁有健康的身心，這不但是學(xué)校的職責，也是家長的責任，很大一部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題就是因為其家庭。針對中學(xué)生的心理健康教育采用家校合作的方式，通過雙方的共同引導(dǎo)，促進學(xué)生的健康成長。

一、提升家長與教師的心理教育意識

部分學(xué)生之所以出現(xiàn)心理健康問題，一方面是由于學(xué)習(xí)壓力大，疏于人際交往，另一方面則是由于家長與教師的不重視。部分家長認為，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，作為家長只要給學(xué)生提供良好的物質(zhì)條件，做好“后勒保障”就夠了，他們更多地是關(guān)注孩子的成績，而不注重他們的情緒、心理。部分教師在教學(xué)中也存在僅僅注重學(xué)生知識與技能的掌握情況，偶爾也會關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，但是卻忽視了其心理健康。這樣當學(xué)生遇到挫折而苦惱時，家長、教師很難及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身很難找到合適的排解方法，這樣下去其心態(tài)只會越來越差。針對這種情況，就需要家長與教師提升對學(xué)生心理健康的重視程度，時刻關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)、人際交往關(guān)系等，尤其是在學(xué)生心理出現(xiàn)問題時要及時表達對他的關(guān)心，引導(dǎo)其主動同教師或家長交流，將苦惱等不良情緒扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、構(gòu)建學(xué)校、家長與學(xué)生三位一體的教育機制

針對農(nóng)村初中生抗挫折能力的提高要采用家校合作的方式一起來實施，這一工作的開展絕對不能停留在口頭上，要建立起切實可行的操作機制。

（一）家長學(xué)校與家長開放日的實施

為了促進學(xué)生的健康成長，農(nóng)村學(xué)校普遍建立了家委會或家長學(xué)校，以及時同學(xué)校方面進行交流溝通，配合學(xué)生的教育工作。但是很多家長學(xué)校并沒有定期或不定期開展相關(guān)的活動，同學(xué)校之間的溝通也不及時，導(dǎo)致這一機構(gòu)流于形式。為了促進中學(xué)生的心理健康，提高其抗挫折能力，應(yīng)努力落實家長學(xué)校成立的初衷，定期或不定期組織開展一些活動、會議，學(xué)校與家長雙方及時溝通，了解學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)校方面還可以將每個月的某一天設(shè)置為家長開放日，學(xué)生家長可以走進學(xué)校與課堂來觀察自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會學(xué)校管理。這樣的方式有助于家校合作的良好開展，對學(xué)生心理健康教育工作的落實也有積極的促進作用。

（二）提高教師家訪的頻率

家訪是教師了解學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)與生活情況的一種有效形式，對學(xué)生心理健康教育的開展有促進作用。而在農(nóng)村，只有很少的學(xué)校與教師能夠做到及時家訪，了解學(xué)生的生活。因此，學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┮?guī)則，教師也可以主動地定期到學(xué)生的家中進行家訪，與家長之間進行面對面的溝通和交流，這樣教師既能夠了解學(xué)生的家庭情況，還可以了解家長的教育觀念。教師可以利用自身的教育優(yōu)勢對家長進行指導(dǎo)，促使家長可以同青春期的孩子順利地溝通、交流，了解學(xué)生面對的問題、挫折，從而對孩子進行有效引導(dǎo)。此外家訪能夠增強教師與家長之間的信任程度，對學(xué)生心理健康教育的開展有推動作用，因此可以結(jié)合實際適當提升家訪頻率。

三、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用促進家校合作的有效開展

隨著社會節(jié)奏的加快，無論是教師還是家長，他們的業(yè)余時間都是有限的，難以抽出大量的時間來進行面對面交流?？萍荚诳焖侔l(fā)展，家校合作的方式也應(yīng)當與時俱進，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用提升家長與學(xué)校之間交流的頻率。網(wǎng)絡(luò)社交工具為家校合作的開展提供了便利，教師可以通過這些平臺將學(xué)生在校的表現(xiàn)反映給家長，讓家長第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同樣家長如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在情緒、行為上出現(xiàn)了較大波動或異常，也可以及時告知教師，與教師一起交流、分析學(xué)生出現(xiàn)這些情況的原因，請教教師對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的方式，以此來有效地引導(dǎo)學(xué)生。如果雙方發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能在心理上存在問題，則可以在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上帶學(xué)生到專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)接受專業(yè)治療，確保學(xué)生的心理健康。

四、結(jié)論

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與健康成長的重要時期，此時期學(xué)生的抗挫折能力同其知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)。學(xué)生的心理健康不但是學(xué)校的責任，更需要家長的配合，因此家校之間要進行有效合作，通過家長學(xué)校、家長開放日以及家訪進行溝通，此外家校雙方還可以借助互利網(wǎng)平臺及時進行溝通與合作，分享與學(xué)生溝通的實況以及心理疏導(dǎo)方法，提高學(xué)生的抗挫折能力。

參考文獻：

[1]趙晶靈.初中生心理健康教育家校合作模式探究[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（001）：50.

[2]陳則輝.家校合作模式下大學(xué)生心理健康教育探究[J].考試周刊，2019（046）：11.

備注：基金項目：本文系邢臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《通過家校合作提高農(nóng)村中學(xué)生抗挫折能力策略研究》（課題編號： 2101090 ）成果之一。