情境教學法在大學英語教學中的應用

鄔小鵬

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際之間的交流日益頻繁，因此英語這門學科也成為我國學生階段需要掌握的一門語言學科。在大學課堂英語教學過程中，課堂氣氛普遍較為沉悶。而教師在課堂中，僅僅只是對學生進行知識的傳授，學生與教師之間的互動較少。這種教學模式不利于學生的學習熱情和積極性的激發(fā)。因此，如何激活大學英語教學課堂成為大學教師需要關注的一個重點問題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，前進教學法在大學英語教學過程中，有助于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語言能力。因此，本文探討英語教師如何利用情境教學法激活大學英語教學。

關鍵詞：情境教學;大學英語;課堂運用;實踐分析

引言：英語本身是一門具有國際意義的語言，其學習的主要方式在于學生自身的記憶，在大學英語教學過程中，如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學理念對學生進行授課，這樣的模式之下，學生并不能真正意識到英語學習的重要性，也不能充分的掌握英語知識。因此，教師在教學過程中，可以采取情境教學法來幫助學生進行英語學習。同時，在情境教學法運用的過程中，教師也可以充分利用多媒體的教學手段，幫助學生創(chuàng)設相應的教學情境，這樣可以幫助學生更好的對文章以及學習內容進行理解和掌握。

一、情境教學法在英語課堂應用的必要性

1、有利于提升學生的學習效率

衡量一節(jié)課是否成功，主要是看學生在這節(jié)課中學習到了什么，因此在教學過程中，利用情境教學法進行英語教學，可以有效提高學生的學習效率。這是因為學生在情境教學法中，可以積極地通過實踐進行英語學習，同時還可以幫助學生充分的進行口語練習，激發(fā)學生對于大學英語學習的熱情，提高課堂的教學效率。

2、實現(xiàn)課堂互動

由于我國在大學英語教學過程中，教師與學生之間采取的教學模式通常是滿堂灌的教學方法，大部分教師只是為了完成自己的教學任務，并不觀察學生的學習情況。因此在教學過程中利用前進教學法可以改變和創(chuàng)新這種教學模式。實現(xiàn)有效的師生互動。在這種教學模式鎮(zhèn)下，課堂氣氛非?；钴S，同時，教師也可以通過與學生的互動，來了解學生英語的掌握情況，及時的調整教學內容。另一方面，通過情境再現(xiàn)的演繹、分角色朗讀、小組討論等形式，增加了學生之間的溝通，學到知識的同時，可以讓學生們增進了解、增強團隊合作意識。

二、情境教學法在大學英語教學中的應用

1、利用情境活動進行文章分析

在創(chuàng)設情境環(huán)境的同時，應加強學生對于文章內容的分析，在這一階段教師可以安排學生進行情境活動。英語這門學科屬于語言性質的學科，因此學生在學習過程中應當對文章中的一些對話進行充分的練習，提高自己的語言技能。大學英語這門教材中，教師要充分的利用人物活動以及對話描寫的文章為學生創(chuàng)設相應的教學情境。學生在該情境活動中可以更好的對文章內容以及情感把握有更深層次的了解。教師對于情景的創(chuàng)設，不僅僅只是機械式的分角色進行活動，同時也要對背景環(huán)境進行相映的模擬。教師在此過程中也要積極的對學生進行引導，讓學生從活動中更好地把握文章內容，深化教學重點。

2、巧設問題情境，引發(fā)學生思考

英語的思想和觀點當中非常重視的是疑問的解答，疑問對激發(fā)學生的興趣和學習的潛能都有著非常重要的作用。只有學生對英語學習感興趣之后，才會讓自己的精力投入到英語學習中去，因此教師在對情境創(chuàng)設的時候，要充分的考慮學生的實際情況，以及學生的興趣特點。同時，在情境創(chuàng)設之前，教師要將需要解決的問題展示給學生。學生帶著問題進行情境的學習，才可以更好的對文章進行掌握，一些重點和難點知識也可以更加的突出。

3、運用現(xiàn)代化技術進行情境創(chuàng)設，加深學生的情感共鳴

現(xiàn)代化技術的快速發(fā)展為教育技術的改革與發(fā)展提供了技術層面的支持，在進行情境創(chuàng)設時，教師也應適當?shù)脑谡n堂中引入多媒體技術，使創(chuàng)設情境更加的真實，引起學生的情感共鳴。學生比起單純的文字閱讀對色彩、旋律等方面的學習興趣更濃厚，教師應根據(jù)這一年齡段學生的天性，結合學生課堂學習的特點，適當?shù)倪\用多媒體技術，將相關的圖片與音樂進行搭配，實現(xiàn)對文章知識的充分解讀，輔助教師高效完成課堂教學任務。

4、利用模擬表演開展情景教學

對話是一定情境下運用的的習慣性語言，如果脫離了情景，那么對話也就失去了意義。因此，在大學英語教學中，教師可以將生活中的一些真實情景引入課堂，編排不同場景讓學生分別扮演其中的人物角色，甚至物品，并創(chuàng)設接近生活的語言環(huán)境，編對話。我國當今英語的教學目標，主要是為了幫助學生提高英語的口語能力，幫助學生可以在日常生活中進行簡單的溝通和交流。因此，在大學英語教學過程中，教師利用模擬表演的模式，可以有效地幫助學生進行情境創(chuàng)設，掌握英語交流能力。這些模擬表演，不僅可以讓學生身臨其境的感受到這些文章中的內容，而且還可以激發(fā)學生進行表達，有效地激發(fā)學生的表演欲望和學習興趣。

結束語：

總而言之，在大學英語教學過程中，教師為了更好的幫助學生進行英語學習，提高英語表達能力，教師在教學過程中，這樣對傳統(tǒng)的教學課堂進行改革和創(chuàng)新。充分的利用前進教學法，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高教師與學生之間的互動，進而激發(fā)學生對于英語的學習熱情，提高英語學習的效率。

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