運(yùn)用自然材料構(gòu)建生態(tài)幼兒園策略

徐心怡

摘要：環(huán)境對幼兒的成長具有直接影響。在現(xiàn)代化的幼兒園教學(xué)中，更加重視對幼兒思維的培養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒接近自然、親近自然，落實(shí)生態(tài)教育理念。在此背景下，教師需要合理運(yùn)用自然材料，將幼兒園區(qū)域視為開放的生態(tài)系統(tǒng)，合理優(yōu)化資源配置，構(gòu)建生態(tài)幼兒園，讓幼兒可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。本文主要從圍繞主題選擇自然材料、建造生態(tài)式幼兒園環(huán)境、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境等方面出發(fā)，探究運(yùn)用自然材料構(gòu)建生態(tài)幼兒園的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然材料;生態(tài)幼兒園

區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)中常見的一種活動形式，能夠最大化發(fā)揮空間的優(yōu)勢，為幼兒打造廣闊的成長空間。操作材料是區(qū)域活動中必不可少的，也是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的基礎(chǔ)。在以往的幼兒園區(qū)域活動中，教師在投放材料時(shí)，由于資源有限，只能給幼兒投放區(qū)區(qū)幾種材料。幼兒在活動中不能隨心所欲玩耍，也使幼兒的思維發(fā)展受到限制。要想在幼兒園區(qū)域活動中落實(shí)生態(tài)教育理念，在操作材料的選擇上，教師就需要融入自然材料，豐富材料的層次性，也使幼兒能在生態(tài)化的環(huán)境中進(jìn)行活動，體現(xiàn)出區(qū)域活動生態(tài)化的特點(diǎn)，以此構(gòu)建生態(tài)化幼兒園。

一、圍繞主題選擇自然材料

選擇活動材料時(shí)有針對性，能夠更加突出活動主題，使其對幼兒的發(fā)展起到一定作用。在以往的幼兒園區(qū)域活動中，由于資源有限，教師只能給幼兒投放有限的材料，這也使教師的教學(xué)思維產(chǎn)生變化，不是去關(guān)心幼兒需要什么材料，以至于活動的主題不突出。在現(xiàn)代化的幼兒園區(qū)活動中，自然材料的加入使得材料資源變得更加豐富，為了能夠發(fā)揮自然材料的作用，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題，并且圍繞主題選擇合適的自然材料，有目的性引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動，讓幼兒掌握生態(tài)知識，以此構(gòu)建生態(tài)化幼兒園。

例如，以“變廢為寶”活動為例，教師要圍繞活動主題，有針對性選擇自然材料，以此發(fā)揮自然材料的教育價(jià)值。在活動中，教師給幼兒提供廢棄不用的箱子和塑料瓶等材料，并且加入了各種各樣的植物，豐富了材料。之后教師對幼兒說：“在我們的生活中經(jīng)常會有廢棄不用的材料，如果亂扔就會污染環(huán)境。下面我們來動手變廢為寶，這樣既能夠美觀環(huán)境，還能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)保?！敝v完后，幼兒開始在活動中利用各種材料制作作品，有的幼兒將盒子做成了娃娃，并且在娃娃的頭上綁上了一個(gè)由各種植物編成的花環(huán)。還有的幼兒用廢棄的塑料瓶制作成了火箭模型，在火箭模型中放置了一朵小花，象征著希望。這樣，滲透了環(huán)保觀念，讓幼兒懂得保護(hù)環(huán)境，有利于構(gòu)建生態(tài)化幼兒園。

二、建造生態(tài)式幼兒園環(huán)境

想要構(gòu)建生態(tài)幼兒園，除了教師的努力之外，還可以讓幼兒參與到其中。幼兒在其中可以動手、動腦，親身參與到建造生態(tài)式幼兒園環(huán)境的過程中，讓他們在實(shí)際中得到成長。在以往的活動中，教師掌握主導(dǎo)權(quán)，幼兒僅僅是活動的執(zhí)行者，如同提線木偶一般，雖然也有所提升，但是不利于幼兒的個(gè)性思維發(fā)展。而在現(xiàn)代化的幼兒園中，讓幼兒實(shí)際參與到區(qū)域活動中，可以讓幼兒反客為主，運(yùn)用自己的想法改造幼兒園，使其充滿生命氣息。幼兒在看到經(jīng)過自己努力煥然一新的幼兒園環(huán)境之后，可以產(chǎn)生成就感，也能夠鍛煉他們的能力。

例如，以“我是勤勞的園丁”活動為例，教師要引導(dǎo)幼兒參與到生態(tài)式幼兒園建造中，讓幼兒自己動手改造學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動中，教師對幼兒說：“我們每天都要在幼兒園中吃飯。我們吃的飯都是從農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水澆灌出來的。在我們的幼兒園中有一片空地，大家也可以自己種植一些農(nóng)作物，將來收獲就可以吃到自己種的菜了。”教師給幼兒劃分了種植區(qū)域，他們回家之后和父母一起收集適合戶外生長的農(nóng)作物種子。教師引導(dǎo)幼兒將這些種子親自栽種到種植區(qū)域中，并且讓幼兒每天進(jìn)行觀察，記錄農(nóng)作物生長的過程。教師還引導(dǎo)幼兒為農(nóng)作物進(jìn)行澆水、除草等。幼兒看著自己親手種下的農(nóng)作物一天天長大，也培養(yǎng)了幼兒熱愛自然的情感。這樣，通過在活動中讓幼兒親自動手種植農(nóng)作物，并引導(dǎo)他們自己澆水、松土，鍛煉了他們的能力。在農(nóng)作物長成后，讓幼兒產(chǎn)生了成就感，也使幼兒園環(huán)境變得生機(jī)勃勃。

三、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境

自然材料與以往的活動材料相比，范圍更加寬廣，包括自然界中的一切動植物，也就是說，幼兒園中的各種花草樹木都可以成為幼兒創(chuàng)作的材料。在以往的區(qū)域活動中，幼兒一般都是在限定的區(qū)域中進(jìn)行活動，忽略了幼兒園中其他地方的風(fēng)景。鑒于此，現(xiàn)代化幼兒園活動中，教師可以帶領(lǐng)他們到幼兒園的戶外區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒真正走進(jìn)自然環(huán)境，讓幼兒近距離接觸自然，感受到生態(tài)氣息，拓寬區(qū)域活動的范圍，將教學(xué)與自然融為一體，以此發(fā)揮自然材料的教育價(jià)值，構(gòu)建生態(tài)幼兒園。

例如，以“美妙的自然”活動為例，教師要拓寬區(qū)域活動范圍，帶領(lǐng)幼兒到園中其他區(qū)域親近自然，使教學(xué)與自然融為一體。在活動中，教師對幼兒說：“在我們的幼兒園中也有很多美麗的景色，比如說，校園中間有美麗的花壇，其他地方還種有各種各樣的植物，今天我們就來一起觀察一下吧?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境中，讓幼兒親自觀察幼兒園中的生態(tài)環(huán)境，使他們感受到了生態(tài)氣息，引起了幼兒對自然的熱愛，有利于構(gòu)建生態(tài)幼兒園。

總結(jié)：

總之，在生態(tài)教育理念下，幼兒教師要拓寬材料范圍，將自然材料運(yùn)用到實(shí)際活動中，引起幼兒對自然的熱愛，也促使幼兒能夠主動投入到其中，自己動手建造生態(tài)幼兒，在增強(qiáng)幼兒能力的同時(shí)，也使生態(tài)觀念植根于幼兒心中。

參考文獻(xiàn)：

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