小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

張海艷

摘要：以往教學模式中，教師往往注重對知識點的“灌輸”，學生在被動學習的過程中會慢慢喪失創(chuàng)新思維，久而久之就會產(chǎn)生厭倦的心理，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、不利于學生的全面發(fā)展。長此以往，學生的學習主動性必將受到影響，嚴重地制約著學習效率與質(zhì)量的提高。對此，教師應善于利用各種創(chuàng)新有效的教學方法，在先進的教學理念指導下，從尊重學生主體性、激發(fā)學生學習興趣、組織開展交流討論、開展實踐活動等方面入手，探索小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生;自主學習能力;培養(yǎng)

在實施素質(zhì)教育和新課程改革的推動下，在小學教學過程中，促進學生自主學習意識的萌發(fā)，提高學生主動探究知識、自主學習的能力，已經(jīng)成為教育教學的一個突出問題。在數(shù)學核心素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)學生自主學習能力，對提高學生數(shù)學運算能力、培養(yǎng)數(shù)學思維具有重要意義。因此，教師要深刻認識自主學習的重要性，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，以增強興趣，提高教學效率，最終達到提升學生自主學習能力的目的。

一、尊重學生主體性，培養(yǎng)自主探索意識

確立學生主體性是新課改有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵。學生所學到的一切知識，都是以自主學習、主動思維為基礎的，需要學生的主體參與。同時，新課改要求教師要尊重學生的課堂主體性，引導學生主動學習，高效率、高質(zhì)量地發(fā)掘知識點，在這個過程中，教師要發(fā)揮指導和監(jiān)督的作用。因此，教師要在培養(yǎng)學生自主探究能力的過程中，以學生為主體，善于課前導入、當堂檢查等方式，提高學生的學習積極性。

例如，“平行四邊形和梯形”這一課講解了有關“平行四邊形”“梯形”的知識，有助于學生對平面幾何認知的提高。首先，筆者會尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生自主探索意識，引導學生回憶已學過的平行四邊形、梯形知識，使學生對自己有一個基本的印象。在此基礎上，學生充分發(fā)揮自主性，就教材中涉及到的理論、概念、例題等內(nèi)容進行探討，當遇到困難時，舉手示意，再結(jié)合同學的意見進行集中講解，從而極大地提高教學效率。

二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習意識

增強學習興趣、培養(yǎng)主動學習意識是有效提高學生自主學習能力的關鍵。“興趣是最好的老師”這句話，表明了學習興趣的重要性。的確，在新課程改革以來，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是提高教學效果、提高教學質(zhì)量的有力“法寶”。為此，教師要使學生學好知識、理解知識、運用知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，“長方體和正方體”這一章數(shù)學知識對培養(yǎng)學生立體幾何思維具有重要意義。筆者首先利用多媒體設備，通過動圖的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感受，讓學生直觀地掌握長方體、正方體相關知識，對教材中知識點的深入研究，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，最終取得十分良好的自主學習效果。

三、組織開展交流討論，構(gòu)建合作學習共同體

構(gòu)建數(shù)學學習共同體，可以促進學生自主學習和團隊合作精神的提高。數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，面對一些難點和重點內(nèi)容，學生單憑智慧是難以理解的，這就需要教師在教學中進行小組協(xié)作，建立學生“合作學習共同體”，合理劃分學習小組、布置難點探究任務、引導學生交流討論等途徑，讓每一個學生在學習數(shù)學的同時，都會產(chǎn)生一種強烈的參與感和獲得感。

例如，在教授“圖形的運動”這部分知識時，筆者會將學生們分成學習小組，進一步實現(xiàn)學生一體化。再利用多媒體設備，動態(tài)地將圖形的基本運動形式展現(xiàn)給學生，調(diào)動學生的視覺感受，使學生以視聽結(jié)合的方式掌握圖形運動的基礎知識。以此為基礎，引導學生積極開展討論與交流，教材中涉及的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱知識進行交流，互相借鑒學習經(jīng)驗，促進學生學習效率。研究結(jié)果顯示，在互學互鑒中采用小組合作教學，可以有效地促進學生參與意識的提高，對學生自主學習能力的提高具有積極意義。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

數(shù)學作為一門實踐性學科，開展實踐活動是對理論知識的補充和拓展，是數(shù)學教學不可或缺的組成部分。對此，小學數(shù)學教師應徹底扭轉(zhuǎn)和改變以往“重理論、輕實踐”的思維模式，加大實踐教學的比重，積極主動組織和開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，鼓勵和引導學生積極動手、發(fā)散思維，并能熟練運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，加深學生對數(shù)學的深刻理解，提高學生的數(shù)學敏感度，切實培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在“長方體和正方體”課程教學中，本課程的教學目標是讓學生了解立體幾何圖形，并在本課程中開展實踐探究活動，提高學生的資料分析能力。然后，將卡紙、剪刀、膠帶等材料分發(fā)給學生，以完成這節(jié)課所需的各種道具;其次，介紹本課程所需立體圖形的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)實際操作對學生進行指導。這樣，學生就能達到由淺到深的過渡，從而加深對知識的理解。

可以說，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動學習意識，不僅可以充分激發(fā)學生學習的興趣，而且可以促進學生探索意識、求知心理的爆發(fā)，有利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對此，教師要采用新的教學方法，以切實提高學生自主學習能力。

參考文獻;

[1]王平.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2020（04）：143-144.

[2]周太軍.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的探究[J].中國校外教育，2019（17）：68-69.