探析如何增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)有效性

秦克副

摘要：物理是一門自然類研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)知世界的基礎(chǔ)。在新時代背景下，物理課程的重要性不斷凸顯，作為初中物理教師，要把提高教學(xué)有效性作為核心任務(wù)來抓，積極從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的多元能力，最終全面增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)有效性;策略

引言

在新課程改革的不斷深入下，對當(dāng)代初中物理教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，需要教師及時意識到學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實驗探究，積極采用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富教學(xué)形式，為課堂并注入全新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出活躍、和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和汲取，最終打造出高效的物理課堂。

一、初中物理教學(xué)存在的問題分析

1. 教師教學(xué)觀念守舊。新課程改革的不斷深入讓初中物理教師的教學(xué)目標(biāo)、方法發(fā)生了變化，但仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，“學(xué)生是附屬，教師為中心”的教學(xué)模式依舊流行，教師占據(jù)主體的現(xiàn)象并未衰減，長期如此，不但不有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，還會很容易散失他們對物理學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，最終降低學(xué)生對物理的熱愛度。

2. 實驗探究不足。實驗是物理的重要組成部分，然而當(dāng)下部分初中物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進(jìn)行實驗驗證，而很多學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實驗，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對實驗的操作興趣，無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望，久而久之，學(xué)生也會逐漸散失對物理實驗的興趣。

二、增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

1. 生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意識。物理來源于生活又服務(wù)于生活，不論是現(xiàn)代的航天技術(shù)還是萬有引力以及我們?nèi)粘１容^常見的交變電流，這些都是時時刻刻影響著我們的生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣強(qiáng)調(diào)以生活教育構(gòu)建出學(xué)生對物理內(nèi)涵的認(rèn)知和理解。因而，作為新時代的初中物理教師，要加大生活教育在物理課程中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生實踐能力的目的。比如在學(xué)習(xí)了滬科版八年級物理“光的折射”之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識制作一個簡易的“望遠(yuǎn)鏡”的活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活中選擇材料，利用老花鏡、近視眼鏡作為的鏡片，根據(jù)所學(xué)的知識在簡單的計算和裝載后，一個簡單的“望遠(yuǎn)鏡”就制造成功了，之后，再利用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察。這一過程以生活中的事物為材料，幫助學(xué)生消化了所學(xué)的“光的折射”知識，通過親自動手去實際操作運(yùn)用，加深了對物理知識的理解和掌握，實現(xiàn)了物理課程與生活的連接，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

2. 小組合作探究，創(chuàng)新課堂模式。新課程改革強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的重要性，強(qiáng)調(diào)以小組為單位展開探究，在此過程中，學(xué)生分工協(xié)作、自由討論，結(jié)合物理知識展開探究，無形中提升學(xué)生的合作能力、探究能力，真正在物理學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，為切實增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性，教師要加大合作教學(xué)的重視度，以課堂為載體，通過生生合作，分析問題、體驗過程、解決問題，發(fā)展學(xué)生的多元能力。例如在學(xué)習(xí)“力的平衡”之后，教師可以開展一個“自制桿秤”的實驗活動，在活動展開前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況、不同水平進(jìn)行團(tuán)隊劃分，實現(xiàn)“合理調(diào)配”。然后，對學(xué)生進(jìn)行合理分工，進(jìn)行明確任務(wù)劃分。在劃分完成之后，教師可以將這一實驗中需要用的器材和具體操作步驟進(jìn)行整理，學(xué)生初步掌握制作方法后，以小組的形式根據(jù)“桿秤”的力學(xué)原理和模型進(jìn)行桿秤的制作，學(xué)生在教師引導(dǎo)和小組成員的合作探究下，一步步制作桿秤。在實驗之后，教師都需要對其中的注意實驗或者細(xì)節(jié)之處進(jìn)行重點講解，然后將其總結(jié)概括，在查漏補(bǔ)缺的同時，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如在“自制桿秤”的實驗中，需要總結(jié)出“桿秤應(yīng)該比較光滑，用筷子表面較為合適”“桿秤材料要一段粗、一段細(xì)，讓重心在粗的一端”“刻度要精準(zhǔn)”等，如此一來，學(xué)生將會全身心投入，并在課堂上與其他小組相互分享、討論，表達(dá)自己的觀點等，也能通過總結(jié)、評價消化知識，最終提升教學(xué)的有效性。

3. 加大信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。新課程改革強(qiáng)調(diào)：“教育要面向世界，面向未來?！彪S著時代的快速發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體、電子白板、微課、數(shù)字化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，極大促進(jìn)了信息化手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用，這一新技術(shù)的應(yīng)用，讓物理教學(xué)更加多元化，并通過教學(xué)視頻讓課程內(nèi)容形象化、可視化，情境交匯，讓物理課程在信息技術(shù)的幫助下更加具備時代感召力，燃起學(xué)生的興趣，且信息技術(shù)擁有豐富的資源，能夠?qū)χR點進(jìn)行全方位講解，有效促使學(xué)生對知識點的理解和吸收。因而，物理教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建出多元化情境，有力激發(fā)學(xué)生的探究意識，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步探析物理的原理。

三、總結(jié)

當(dāng)下初中物理教學(xué)還存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師缺乏高效的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)積極性不足等。在新課程改革背景下，物理教師應(yīng)該積極總結(jié)以往的經(jīng)驗和得失，規(guī)避錯誤，將重心置于扭轉(zhuǎn)師生地位、激發(fā)學(xué)生的興趣上，借助于多樣化的教學(xué)，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的多項能力，最終全方位打造出高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

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