基于情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用與思考

徐曉華

摘要：通過學(xué)習(xí)地理知識，可有效促使學(xué)生立體空間感、區(qū)域認知、綜合思維等獲得良好發(fā)展，為此，高中地理教師要注重以創(chuàng)新型教學(xué)手段展開教學(xué)，激活課堂，打開學(xué)生思路，加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從根本上幫助學(xué)生改善地理綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。本文針對在高中地理教學(xué)中運用情境教學(xué)法改善教學(xué)效率的手段做出探究，希望可以有效推動我國地理教育事業(yè)獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);情境教學(xué)

引言：作為高中地理教師，要注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)，利用專業(yè)手段展開地理教學(xué)，幫助學(xué)生降低知識點的學(xué)習(xí)難度，激增學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)良好發(fā)展。情境教學(xué)手段是目前一種新型教學(xué)方式，地理教師要借助自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情構(gòu)建良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的視聽感受，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深度思考，從而推動學(xué)生地理能力和地理思維獲得良好發(fā)展。

1.把握特征，因情而設(shè)

在高中地理教學(xué)中運用情境教學(xué)法，教師要注重慣著以生為本理念，結(jié)合學(xué)生實際情況展開教學(xué)活動的設(shè)計，可以確保教學(xué)內(nèi)容和方式切實符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。一切教學(xué)活動的開展均以"為了學(xué)生長遠發(fā)展"為宗旨，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中開展豐富多彩的教學(xué)活動，激增學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在活動過程總收獲知識、加深感悟，從而推動學(xué)生的地理能力以及地理思維發(fā)展，可為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展做好鋪墊。

以湘教版高中地理教材中關(guān)于"自然災(zāi)害"的教學(xué)內(nèi)容為例，在進行這一節(jié)知識的教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示兩幅圖片，以圖片抓住學(xué)生眼球，促使學(xué)生保持注意力集中，并引導(dǎo)學(xué)生對兩幅圖片進行對，讓學(xué)生感受兩次地震的震級、烈度，再讓將兩次地震造成的損失、死亡人數(shù)等數(shù)據(jù)以表格的形式展示給學(xué)生，以便學(xué)生進行對比。通過對比學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，兩次地震的震級、烈度相似，但是造成的損失和死亡人數(shù)卻相差甚多，此時教師可以提出問題，促使學(xué)生展開思考："同學(xué)們，既然兩次地震的震級差不多，但是為什么兩次地震造成的損失差異巨大呢？自然災(zāi)害損失的大小與哪些因素有關(guān)？"通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生展開思考，并引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，可促使學(xué)生對自然災(zāi)害損失因素進行深度探討。學(xué)生只有全身心參與到教學(xué)活動中，才能從中獲得感受、理解，從而完成知識的構(gòu)建。作為高中地理教師，只需要利用多種形式和手段構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生可以積極自主參與到學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生調(diào)動思維進行探究，即可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力等獲得改善，推動學(xué)生獲得更好發(fā)展。

2.立足生本，雙向互動

素質(zhì)教育背景下，教師要注重提高學(xué)生主體地位，以良好的教學(xué)情境推動學(xué)生感知、體驗、構(gòu)建，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能有效促使學(xué)生的核心素養(yǎng)良好發(fā)展。高中地理教師要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生感受地理知識的魅力，可有效促使學(xué)生不斷進步和發(fā)展。地理知識與生活關(guān)系密切，通過導(dǎo)入生活素材展開地理教學(xué)，可有效營造良好的生活化教學(xué)情境，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際理解知識，在感性的體驗中逐步形成理性的認識，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，提高學(xué)生的地理能力以及地理素養(yǎng)。

以湘教版高中地理教材中《大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)、大氣的受熱過程》這一課的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合生活中的例子創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提出問題促使學(xué)生調(diào)動思維進行思考："同學(xué)們，雨雪天氣現(xiàn)象一般發(fā)生在大氣的哪一層中呢？這是為什么呢？為什么飛機一般都在平流層中飛行呢？"問題與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生的注意力立馬被吸引，問題一提出，學(xué)生就開始積極進行思考，翻閱教材找尋答案，并與其他學(xué)生進行探討。利用這樣的方式可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并加深學(xué)生對于對流層、平流層特征及人類關(guān)系等知識點的理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得改善。教師要充分探究教材中的內(nèi)容，在課堂中增加與學(xué)生之間互動的機會，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造民主、平等、愉悅的課堂氛圍，在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以充分調(diào)動自身的自主性，大膽發(fā)表自身看法，讓師生在互動中獲得共同發(fā)展。

3.借助技術(shù)，巧設(shè)情境

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為教師提供了更多改進教學(xué)手段的途徑，教師要靈活掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用方式，巧設(shè)情境，優(yōu)化課堂，促使學(xué)生的地理能力獲得更好發(fā)展。在地理教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)將抽象的地理知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生可以快速理解地理知識，有利于促使學(xué)生形成地理綜合思維。

以湘教版高中地理教材中《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》這節(jié)知識為例，借助現(xiàn)代技術(shù)即可有效提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示工業(yè)分布圖，帶領(lǐng)學(xué)生初步認識工業(yè)區(qū)、居民區(qū)的布局圖，接下來，教師可以為學(xué)生展示部分工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)鏈，通過展示圖片，可以營造直觀情境，加速學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。可見，借助現(xiàn)代技術(shù)展開高中地理知識，可有效促使學(xué)生的地理能力和學(xué)科素養(yǎng)良好發(fā)展。

結(jié)語：總之，高中地理教學(xué)效率的提高勢在必行，這關(guān)乎學(xué)生是否可以獲得全面和諧發(fā)展。利用情境教學(xué)法展開高中地理教學(xué)，可以吸引學(xué)生眼球，激增學(xué)生探究欲望，從而促使學(xué)生參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)的過程中認知、理解、感悟、記憶，從而促使學(xué)生完成知識構(gòu)建，推動學(xué)生的地理綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王前.情境探究在高中地理教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：26-27.