探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

趙靜

摘要：閱讀、寫作屬于小學語文教學中核心的內容，但是，如果只是局限于小學生閱讀作文輔導類書籍是遠遠不夠的，教師還需要引導小學生課外閱讀更多的文章或書籍，從而了解更多的寫作文體、積累更多的精妙語言，切實提高寫作能力及閱讀能力，為日后文學發(fā)展奠定一個良好的基礎。基于此，本文將重點針對小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及策略予以詳細分析。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

前言：在作文教學時，教師應該對引導小學生進行課外閱讀有高度的重視，確保其可以在閱讀之時對更多的精妙語言作出積累，并將其轉變?yōu)樽陨淼膶懽魉夭?，提高寫作的能力。因此，針對作文教學中實施課外閱讀活動，教師必須要對其重要性有正確的認識，探尋更為有效的指導策略，進而達成順利實施作文教學活動的目標，保障小學生能夠養(yǎng)成良好的寫作能力。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）協(xié)助小學生積累作文的寫作素材

小學語文在進行作文教學活動時，教師無論是想要提升教學水平還是小學生的寫作水平，對小學生寫作素材予以豐富是極為關鍵的。為了能夠確保小學生在寫作的過程中可以選用充足的內容，教師則必須要對日常學習期間，小學生對于寫作素材的累積有著密切關注[1]。而通過對小學生進行課外閱讀予以引導，屬于積累素材較為有效的一種方式，可以達成增長小學生課外閱讀數(shù)量的目標，并且?guī)椭湓黾訉懽魉夭?，確保小學生在寫作之時可以對這些素材合理運用，創(chuàng)作出內容豐富的一篇作文，實現(xiàn)作文教學效率的切實提高。

（二）協(xié)助小學生明確寫作的方向

在學習作文寫作期間，小學生詞匯量的增加、素材的積累尤為主要，然而，小學生的寫作同樣與中心及方向密不可分，作文的“靈魂”在于寫作方向，只有對寫作方向予以明確，方可提高作文的質量。而通過引導小學生開展課外閱讀，可以促使其接觸到更多的事物，擴張自身的視野，從而在寫作時，能夠更快的明確方向與中心。

（三）協(xié)助小學生提高作文寫作水平

在教學時，受到傳統(tǒng)理念的影響，一些教師認為課外閱讀同作文教學之間無太大的關聯(lián)。然而實際上，在經(jīng)過課外閱讀以后，可以對提高小學生寫作能力產(chǎn)生決定性、直接性的影響。在課外閱讀期間，小學生可以對自身的語言作出培養(yǎng)，并且通過作者的思想引導，養(yǎng)成發(fā)散性思維，實現(xiàn)小學生想象力的開闊，確保小學生能夠創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作文。

二、小學語文作文教學中課外閱讀的指導策略

（一）鼓勵小學生多去收集課外閱讀素材

想要達成強化小學生閱讀以及寫作水平、能力的目標，教師只是單純的依賴于語文教材中的文章及課堂教學活動，往往存在一定的局限性。由此可見，教師最好在小學生平日的生活里，鼓勵其盡可能多的去選取用于課外閱讀的文章或書籍，并在此過程中積累美妙的語句，化身為自身的寫作素材，進而提高寫作水平，也具備良好的閱讀品味，同時，掌握更多、更正確的寫作技巧[2]。另外，小學生在課外閱讀之后，還可以領略到各種文化所蘊含的魅力，切實提高自身的文化思想素養(yǎng)以及應用文字能力。例如：在對《牛郎織女》閱讀以后，教師可以告訴小學生：“我們國家擁有諸多的傳統(tǒng)神話故事，如《盤古開天地》、《女媧造人》、《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，大家可以在課余的時間里，對這些神話故事多去閱讀一下，對我國傳統(tǒng)神話故事的創(chuàng)作手法以及異同點有所了解?！敝?，在小學生閱讀后，教師可以引導小學生寫一篇讀后感，或者是模仿神話故事的文體，自行創(chuàng)作一篇生動、有趣的神話故事，確保小學生對課外閱讀及自主寫作的樂趣有深入的體會，實現(xiàn)閱讀、寫作能力潛移默化的培養(yǎng)，進而對其日后的文學發(fā)展起到良好的促進作用。

（二）做好擴展閱讀

寫作的基礎條件便是閱讀，只有小學生能夠做好課余時間的擴展閱讀，才能夠感知更多美妙的詞句，并將其轉化為自身的寫作素材，在面對豐富多彩的寫作題目時，可以對腦海中的寫作素材迅速作出整理，進而保障自己的作文寫作更為精妙。通過課外閱讀來實現(xiàn)小學生寫作水平的提高，為以讀促寫、讀寫結合起到一定的推進作用，而這必須要依靠于教師正確的引導。教師可以同每周語文學科的課時量相結合，為小學生布置一些課外閱讀的任務，通過精美詞句的累積與仿寫，進而對其組句能力、用詞能力作出有效培養(yǎng)。例如：在閱讀《小英雄雨來》一文后，教師可以推薦小學生閱讀《劉胡蘭》、《王二小》、《小蘿卜頭》等與其相類似的文章，并對其寫作手法、異同點作出了解;在閱讀《夏天里的成長》以后，教師可以推薦小學生閱讀冰心、沈從文、朱自清、魯迅等我國著名作家所創(chuàng)作的散文，對比不同作者的散文之間有哪些相似點、不同點。同時，在小學生課外閱讀時，可以引導其準備一個抄錄本，將自己閱讀中感到有趣、引發(fā)思考的句子、段落抄錄于本上，隨時翻閱回味，促使其能夠轉化為自身的寫作素材，在日后面對類似寫作時，能夠合理加以運用，通過此，來實現(xiàn)小學生作文水平的切實提高。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學活動中，作文教學屬于至關重要的構成部分，想要實現(xiàn)小學生寫作能力的提高，教師就必須要積極改進以往的教學策略，重視課外閱讀，促使小學生能夠通過閱讀大量的書籍或文章，累積更多精美的語言，并且掌握更多的寫作文體，實現(xiàn)寫作意識的養(yǎng)成，切實提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]李剛.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用分析[J].學周刊，2021（35）：133-134.

[2]盧連霞.課外閱讀在小學作文教學中的重要性及應用方法[J].作文成功之路，2021（39）：33-34.