微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

韋隨春

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，微課越來越受到教師們的關(guān)注，利用率也在逐漸提升，成為教學(xué)的有效手段之一。在高中物理這門學(xué)科中，微課的出現(xiàn)可以生動形象地展示物理知識，活躍課堂氛圍，緩解緊張情緒，更可以打消學(xué)生對于物理這門學(xué)科的厭煩感。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)巧妙地利用微課化解課堂不足，提出更多有效性的建議。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用

微課的起源是與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的聯(lián)系性，可以將知識點(diǎn)生動形象的展現(xiàn)出來。尤其是對于物理這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科來說，更可以生動形象地展現(xiàn)出知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，鍛煉學(xué)生的思維，突破傳統(tǒng)課堂上所出現(xiàn)的不足，以此來打造高質(zhì)量課堂。

一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題

從高中物理微課的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出微課的應(yīng)用性并不是特別的穩(wěn)定，那是因為教師對于物理這門學(xué)科所出現(xiàn)的教學(xué)方法認(rèn)識不是特別的足夠，所以微課的功能以及作用并沒有被完全地發(fā)掘出來，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些制約性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師對于微課的重視程度不夠，導(dǎo)致微課在課堂上的應(yīng)用效率較低。很多教師在課堂上還是會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，所以微課在課堂上的應(yīng)用狀況并不是特別地樂觀;其次，教師對于微課缺乏應(yīng)用意識，沒有辦法在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，反而呈現(xiàn)出了喧賓奪主的狀態(tài)：最后，教師在利用微課時，一般情況下都是照搬照抄，很多情況下都沒有結(jié)合學(xué)生的實際狀況進(jìn)行微課的設(shè)計，絕大部分也只是簡單的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是特別的理想。所以，從目前的學(xué)生廣告中可以看出高中物理這門學(xué)科微課的應(yīng)用只是局限在課堂上，利用率較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用，做好課程切入

課前準(zhǔn)備階段是能夠讓學(xué)生更好地了解本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，也是說明高質(zhì)量課堂的出現(xiàn)預(yù)習(xí)必不可少。所以教師在高中物理這門學(xué)科中一定要提高對于課堂預(yù)習(xí)的重視性，利用微課形式展開課堂預(yù)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《動量守恒定律》這一內(nèi)容時。對于這一知識，學(xué)生一定會處于迷茫的狀態(tài)，直接在課堂上進(jìn)行講述，學(xué)生也會記不住那些復(fù)雜的物理過程，這個時候教師就可以利用微課形式，先為學(xué)生制作出有關(guān)于動量守恒定律的一些微課知識點(diǎn)，利用趣味的形式讓學(xué)生進(jìn)行理解。而且以班級內(nèi)部平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用動畫制作，突破重難點(diǎn)

高中物理這門學(xué)科的知識比較抽象，在無形之中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更沒有辦法讓學(xué)生進(jìn)行高效的理解，所以學(xué)生掌握不了相關(guān)的知識點(diǎn)是情有可原的。新課改下，物理教師一定要轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新出新的教學(xué)觀念，注重對于新方法的引入，微課成為新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下的一種新型模式，在物理課堂上的出現(xiàn)，可以為學(xué)生帶去全新的理念。所以教師在課堂上可以將微課做成短視頻，突破課堂上所出現(xiàn)的重難點(diǎn)，同時也可以利用微視頻的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時間學(xué)習(xí)物理。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《平拋運(yùn)動》這一內(nèi)容。教師可以先在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)于飛機(jī)投彈的過程，然后制作成微視頻，尤其是對于高中階段的男生來說對于這些方面的興趣更加濃厚。搜集完視頻后，按照微視頻的形式剪輯出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看?；蛘呓處熞部梢岳梦⒁曨l播放自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生看到一個實驗的過程，這樣學(xué)生在課堂上才會充滿積極性。尤其是在實際的教學(xué)課堂上，教師可以利用此種模式增加學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，以此來提高物理這門學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)建生活情景，構(gòu)建高效課堂

與傳統(tǒng)的課堂相比，微課有其獨(dú)特的優(yōu)勢所在。利用較短的時間，強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解后，還可以幫助學(xué)生解決疑難問題，除此之外微課模式的運(yùn)用還可以為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識框架。為了可以實現(xiàn)此種目標(biāo)，教師在課堂上需要創(chuàng)建生活情景，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，爭取促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到飛速發(fā)展。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《慣性定律》這一內(nèi)容。教師就可以讓學(xué)生去回憶生活中“慣性”有哪些內(nèi)容？再找到生活之中的真實案例，制作成微視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生學(xué)會什么叫做慣性。視頻中可以呈現(xiàn)出立定跳遠(yuǎn)時，為什么跳遠(yuǎn)之后身體會向前傾呢？車子緊急剎車之后，為什么車子還是會向前移動呢？為什么運(yùn)動員在百米沖刺的時候，已經(jīng)到了終點(diǎn)卻不能馬山停止奔跑呢？其實這些內(nèi)容的出現(xiàn)都與慣性有關(guān)……總之在課堂上利用微課展現(xiàn)優(yōu)勢，豐富課堂內(nèi)容，便于學(xué)生理解，這才是高質(zhì)量課堂的有效呈現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理作為高中階段的一門重要學(xué)科知識，比較抽象，學(xué)生難以對其進(jìn)行理解，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，也使很多高中學(xué)生失去對于物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主要原因。在此種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)改變這種狀況，意識到物理的重要性，尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下教師更應(yīng)該去深入挖掘教材內(nèi)容，利用微課的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉新美.高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（33）：65-66.

[2]高曉霖. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[C]//2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.[出版者不詳]，2020：2776-2777.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.041601.