巧用信息技術(shù)提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率

閆芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，21世紀(jì)成為信息技術(shù)的時(shí)代。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)逐漸深入人們的生活以及各行各業(yè)。教育行業(yè)也是如此，信息技術(shù)的到來(lái)為教育的發(fā)展提供了契機(jī)。對(duì)于高中語(yǔ)文而言，通過將信息技術(shù)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可切實(shí)提升學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與感，從而使其在不知不覺間樹立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建出一套屬于自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

引言：

語(yǔ)文作為高中階段最重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生更好地理解這個(gè)世界，學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容有非常重要的作用[1]。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，將新的授課方式引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，借此提升語(yǔ)文授課的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，逐漸成為高中語(yǔ)文教師的主要教學(xué)方式。

一、強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的展示能力與情境模擬能力，通過利用聲音、光線、圖像、動(dòng)畫等基本元素，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，能直接刺激學(xué)生的視聽感官，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更有效地掌握課堂知識(shí)。

以《荷塘月色》教學(xué)為例，教師可以采取聲像結(jié)合的手段把荷塘月色的美景淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，將教材中描寫的景象生動(dòng)再現(xiàn)，彌補(bǔ)理論講解的不足，并且搭配上聲情并茂的配樂朗讀，把單調(diào)枯燥的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為生動(dòng)悅耳的有聲語(yǔ)言，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重緩急上給予學(xué)生正確示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的世界，讓學(xué)生真實(shí)地看見了荷塘月色這一優(yōu)美畫面，感受到荷葉、荷花、荷香、流水在月色下的別致之美[2]。

二、將多媒體設(shè)備引入語(yǔ)文課堂，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教師可將多媒體設(shè)備應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中。通過多媒體設(shè)備，教師可將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容利用圖像、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，還可對(duì)高中語(yǔ)文的教材內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展，借此將學(xué)生注意力引入到語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

例如，在講解語(yǔ)文《鴻門宴》時(shí)，筆者就以新穎的教學(xué)手段為課堂教學(xué)增添一些趣味性[3]。在課堂開展前，筆者要求學(xué)生首先對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，對(duì)于課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受當(dāng)時(shí)歷史事件的背景和人物的內(nèi)心思想。在課堂上為學(xué)生進(jìn)行課文講解后，為了讓學(xué)生加深對(duì)于鴻門宴中事件和人物的理解，為學(xué)生播放影視作品中鴻門宴的有關(guān)片段。學(xué)生對(duì)于枯燥的閱讀活動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，但是對(duì)于影視劇情卻很感興趣。這時(shí)筆者對(duì)學(xué)生講道：我們的課本當(dāng)中還有許多像《鴻門宴》一樣的故事，像四大名著節(jié)選的片段，這些故事都很有趣味性，同學(xué)們可以在課后對(duì)這些經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀。借助趣味化的閱讀教學(xué)形式，及時(shí)讓學(xué)生拓展閱讀更多的名著節(jié)選，就可以實(shí)現(xiàn)閱讀效果的增強(qiáng)。

三、拓展課外學(xué)習(xí)資源，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

作為高中語(yǔ)文教師，首先需要清楚閱讀的重要性，能給學(xué)生寫作帶來(lái)極大的價(jià)值。積極幫助學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間參與閱讀。增加學(xué)生的閱讀量可以大量積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為高中語(yǔ)文教師提供了極大的便利，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以更充分地利用課余時(shí)間開展閱讀、寫作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生提供智能學(xué)習(xí)終端，學(xué)生借助智能學(xué)生終端，就可以充實(shí)課余時(shí)間，更多地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說，任何階段都離不開寫作能力的培養(yǎng)。而寫作作為高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，也同樣是很多學(xué)生的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作方面下足了功夫，但是難以取得期望中的效果。而如果學(xué)校和教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)對(duì)寫作的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，那么可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于寫作的理解，使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中更容易得到提升。利用信息技術(shù)可視化的優(yōu)勢(shì)，可以使得一些原本較為抽象的內(nèi)容更加靈活、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力以及創(chuàng)造能力等得到有效的提升。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文的寫作課堂來(lái)說，信息技術(shù)的輔助對(duì)于寫作課程教學(xué)效率的提高以及加深學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容的理解都是十分必要的。在一定程度上，信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的寫作素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，在不知不覺中提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，利用信息技術(shù)，通過一定的方式與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整合創(chuàng)新，圍繞教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，可以有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳禮權(quán).信息技術(shù)整合趨勢(shì)下高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2020（20）：146-147.

[2]白海波.數(shù)字化背景下高中語(yǔ)文的有效教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：105+107.

[3]李鵬飛，李紅梅.信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2020，13（26）：39-40.