關(guān)于做好小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考

倪勇

摘要：在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上、理念上、方法上、思維上都存在一定的差異，為了幫助學(xué)生全面提升小升初過渡能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師借助適宜教學(xué)手段拓展數(shù)學(xué)教學(xué)過程，為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、架構(gòu)清晰、形式新穎的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究思想全面形成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探究產(chǎn)生好奇心和求知欲，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競爭力。本文從多個(gè)方面闡述小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

關(guān)鍵詞：小升初;數(shù)學(xué)教學(xué);銜接;策略

引言：在全學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，積極開展小升初系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，科學(xué)開展前沿性、先進(jìn)性數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生在小升初思想意識(shí)，培養(yǎng)過程中逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，進(jìn)而積極開展數(shù)學(xué)邏輯思維轉(zhuǎn)化活動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，全面養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，最大程度上提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

一、將小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)緊密連接

在小升初數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展提升，進(jìn)而積極開展初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要充分做好小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接教學(xué)工作，讓學(xué)生在完美過渡中逐步將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，積極開展高效性、多元性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)授課時(shí)，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透初中數(shù)學(xué)知識(shí)，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中回顧小學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系程度，增強(qiáng)小學(xué)生對知識(shí)的熟練掌握能力，全面提升學(xué)生小升初綜合數(shù)學(xué)能力。

例如：在小學(xué)階段學(xué)生接觸的數(shù)可分為正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等;初中數(shù)學(xué)中學(xué)生接觸數(shù)分為有理數(shù)、無理數(shù)，教師要結(jié)合不同學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的綜合發(fā)展思維深化拓展，并且結(jié)合小升初數(shù)學(xué)知識(shí)過渡過程，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)探究力，全面提高數(shù)學(xué)技能質(zhì)的飛躍，加強(qiáng)小升初數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效。

二、教師改變小升初教學(xué)方法

小升初數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師具有絕對的主導(dǎo)性地位，教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行思維飛躍，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)逐步形成、拓展，進(jìn)而彰顯小升初數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。因此，在小升初數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過深入發(fā)掘教材內(nèi)容，搜集整理課外素材、挖掘生活教學(xué)案例，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展小升初數(shù)學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)，提升小升初數(shù)學(xué)認(rèn)知理念，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在培養(yǎng)學(xué)生的集合意識(shí)時(shí)，教師要通過小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合性教學(xué)方法，使小學(xué)生逐步進(jìn)行幾何意識(shí)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)與自主能力提升工作，保證學(xué)生在小升初數(shù)學(xué)教學(xué)概念下積極開展數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)探究學(xué)習(xí)能力，全面增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收能力。與此同時(shí)，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法，拓展小升初學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，促使小學(xué)生在信息化教學(xué)活動(dòng)中，借助豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)小升初教學(xué)引導(dǎo)力度，幫助小升初階段學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小升初階段是學(xué)生進(jìn)行思想跨越、能力跨越、認(rèn)知跨越的重要階段，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，多元的教學(xué)方法，創(chuàng)新的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生在習(xí)慣的啟發(fā)下和監(jiān)督下，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與應(yīng)用能力，使小升初過渡階段的學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與趣味性，讓學(xué)生以興趣為主導(dǎo)，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我拓展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的綜合能力，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自我檢查、自我測評習(xí)慣，提高對數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用能力，保證學(xué)生對小升初數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)能力，加速學(xué)生對小升初數(shù)學(xué)的全新認(rèn)知效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、探究能力、總結(jié)能力等得到全面拓展，彰顯小升初教學(xué)過程中培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要性，全面提升小升初數(shù)學(xué)教學(xué)整體成效。另外，幫助小升初學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用，教師要結(jié)合多元化教學(xué)模式，拓展小升初學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成途徑，為開展深度性教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總而言之，在小升初學(xué)生過渡過程中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中充分探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)與內(nèi)涵，應(yīng)用適宜教學(xué)方法創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生的邏輯思維意識(shí)得到全面鍛煉，積極運(yùn)用良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困難，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生擁有獨(dú)立的思想，彰顯小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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