邏輯聯(lián)想記憶法在九年級道德與法治教學(xué)中的運用與實踐

李燦

摘要：邏輯聯(lián)想記憶法是運用已有的知識經(jīng)驗，對材料的內(nèi)容、邏輯關(guān)系進行理解記憶，是運用舊知識來認識新知識的記憶方法，是一種容易記住、記得長久、能夠運用的意義記憶法。本文通過例舉四個教學(xué)片段，談?wù)勗诰拍昙壍赖屡c法治課堂教學(xué)中，筆者運用邏輯聯(lián)想記憶法進行嘗試性教學(xué)的心得與做法。

關(guān)鍵詞：邏輯聯(lián)想記憶法 九年級 道德與法治教學(xué)

邏輯聯(lián)想記憶法是運用已有的知識經(jīng)驗，對材料的內(nèi)容、邏輯關(guān)系進行理解記憶，是運用舊知來認識新知的記憶方法，是一種容易記住、記得長久、能夠運用的意義記憶法。它旨在解決學(xué)生在初中道德與法治課學(xué)習(xí)中“記不住”的老大難問題。是一種基于對識記對象與已存在客觀現(xiàn)實的邏輯聯(lián)系、已知對象與未知對象的邏輯聯(lián)系、識記材料內(nèi)部各部分之間的邏輯聯(lián)系進行分析、進行記憶的方法。

以九年級道德與法治課教材為例，九年級教材以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞社會主義核心價值觀國家層面的“富強、民主、文明、和諧”為思想主軸，全景展現(xiàn)了中國騰飛的歷史進程、取得的偉大成就、面臨的時代挑戰(zhàn)和作出的積極應(yīng)對。九年級教材作為國情專冊，充分體現(xiàn)了初中道德與法治課立德樹人的要求，教材編排可謂立意深遠，內(nèi)涵豐富，貼近生活，值得廣大九年級師生細細研讀，認真學(xué)習(xí)?？擅鎸θ绱酥匾木拍昙壍牡赖屡c法治課，九年級學(xué)生卻只能勉為其難地說：“想說愛你，并不是很容易的事，那需要太多的勇氣?！痹趯W(xué)習(xí)九年級道德與法治課時，大部分同學(xué)認為：記憶難度大、理解難度大、形成整體認識的難度大，在考試應(yīng)用時的難度大?？梢哉f，“記不住、不會用”成為擺在九年級學(xué)生面前亟待解決的難題。本文主要以解決學(xué)生“記不住、不會用”問題為根本任務(wù)，以“邏輯聯(lián)想記憶法”為解決途徑，談?wù)劰P者在九年級道德與法治課堂教學(xué)實踐中的一些嘗試性的做法。

例1：在講述九上教材第五課《守望精神家園》時，首先，我要求學(xué)生對第五課建立起宏觀的印象，教師總的指導(dǎo)思想：學(xué)習(xí)第五課，腦袋中必須首先要有5大概念：1、中華文化 2、文化自信3、中華傳統(tǒng)美德4、民族精神5、社會主義核心價值觀。 其次，要求學(xué)生對中華文化的特點和中華傳統(tǒng)美德的特點進行對比，特點同樣都有“博大精深”，前者添加“源遠流長”、后者添加“內(nèi)涵豐富”。再次，在學(xué)生對民族精神的意義：“偉大民族精神始終是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神支柱，是維系我國各族人民世世代代團結(jié)奮斗的牢固精神紐帶，是激勵中華兒女為實現(xiàn)中國夢而奮斗不竭的精神動力?！边M行記憶指導(dǎo)時，教師獨創(chuàng)性地采用圖形記憶法對精神支柱——精神紐帶——精神動力這“三大精神”進行加工，、～～～～～、 、生動形象，如此一來，以達到記憶事半功倍的效果。

例2：在講述九年級“中國精神”的內(nèi)涵時，課本定義為：中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，為了對這一重點進行突破，教師繪制了簡筆畫“精神小伙”，該簡筆畫簡潔明了，易于上手，通過教授學(xué)生生動形象的記憶方法，增添了道德與法治課課堂的教學(xué)樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生愿意記了，記得快了、記得牢了，正所謂“一日得要領(lǐng)， 終生記得清?！?/p>

例3：在九年級上冊6-2共筑生命家園的新課教授過程中，對于“如何建設(shè)生態(tài)文明，實現(xiàn)人與自然的和諧共生？”、“如何堅持走綠色發(fā)展道路，建設(shè)生態(tài)文明”這兩個“如何做”的問題，教材在文字內(nèi)容的表述上，專業(yè)術(shù)語極多，學(xué)生背誦難度極大。教師在對知識進行理解、提煉、加工的基礎(chǔ)上，繪制簡筆畫如下：“邕用金山銀山，邕抱綠水青山”，守護綠城南寧，對于學(xué)生而言，不再是一句口號，更是植根于情感、態(tài)度、價值觀的責任與使命。

例4：在講到九年級下冊4-2 中國應(yīng)該怎樣積極謀求發(fā)展這一問題時，對于本題第4點：“積極謀求發(fā)展，要加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局”，教師繪制了“雙循環(huán)”圖。生動形象地向?qū)W生展示了我國國內(nèi)國際“雙循環(huán)”相互促進的新發(fā)展格局。

可以說，記住基本原理和知識點是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的基礎(chǔ)，只有做好了這一步，學(xué)生獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識能力、分析和解決問題的能力才有可能得到持續(xù)性提升。因此，教師十分有必要，在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新道德與法治課學(xué)科記憶方式，通過從提煉知識點的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句入手，找尋詞語與詞語之間，句子與句子之間的邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，并試圖通過圖示法，將課本上枯燥的、抽象的知識，進行創(chuàng)造性、深層次的加工提煉，最終以鮮活靈動的記憶方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進學(xué)生記憶層次的轉(zhuǎn)變和提升，讓學(xué)生“記得巧”、“用的好”，為提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供有效途徑，為學(xué)生優(yōu)秀成績的取得保駕護航。

參考文獻：

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