高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力

袁德兵

摘要：教育在不斷的改革與發(fā)展，新課改的實施是教育的一次重大改革，在高中，地理的教學也是越來越重要，學校對于高中地理也是更加重視，地理是一門具有研究性的學科，與實際生活息息相關。因此要通過將地理知識與生活實踐相結(jié)合、轉(zhuǎn)變授課模式、開展課堂活動等方式實現(xiàn)高中地理的教學，從而提高學生對地理的學習能力與研究能力。因此就需要老師創(chuàng)新自己的教學方式，培養(yǎng)學生研究能力，提高學生學習地理的興趣。從而促進新課改的發(fā)展與實施。

關鍵詞：高中地理;教學;培養(yǎng);學生;研究能力

引言：地理的學習并不是學習地圖，也不是學習認識地貌等，地理的學習目的就是讓學生了解自然，了解自然的萬物，因此地理與咱們的實際生活息息相關，要想學好地理的知識，首先就是需要有一個自主學習的習慣，還要有探究問題的能力。因此，在高中地理課程的教學過程中，教師需要幫助學生提升自己的地理認識、地理品質(zhì)和地理問題的探究能力。這就需要老師創(chuàng)新自己的教學方式，在地理的教學中培養(yǎng)學生的研究能力，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。本文就是對于高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力進行探討[1]。

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生的研究能力策略

1、培養(yǎng)學生的觀察能力

因為地理是與生活息息相關的，而生活中處處存在地理的知識，生活離不開觀察，然而地理作為一門觀察力很強的學科，應該引起學生的足夠重視，使學生通過地理的學習而能夠在生活中觀察到相關的地理現(xiàn)象。地理知識的教學目標也是將學生所掌握的知識合理的應用到生活當中，因此就需要老師創(chuàng)新自己的教學方式，從而提高學生的學習積極性，同時在教學過程中也要注重學生對事物觀察能力的培養(yǎng)。最終讓學生通過認識地理而能夠運用地理，從而提高學生的實踐能力，提高學生對生活中存在的地理現(xiàn)象的觀察能力。

比如：在高中人教版地理“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”中，教師可以通過信息化的教學手段為同學展現(xiàn)出農(nóng)業(yè)區(qū)位的分布情況，讓學生可以對這些分布情況進行詳細的觀察與分析，并且要求學生總結(jié)出農(nóng)業(yè)這樣分布的特點，教師在一旁可以引導學生結(jié)合所學到的地理知識進行問題的研究，讓學生成為課堂的主體。在課堂上利用信息化的手段為學生營造一個地理學習的意境，幫助學生更好的學習相關的地理知識，并且可以為學生提供現(xiàn)實際生活中的地理情況，有利于提升學生對地理知識的應用。以此來培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛，增強學生對事物的觀察力，增強學生對地理的知識的學習興趣和學習積極性。

2、培養(yǎng)學生的研究思維能力

傳統(tǒng)的教學模式就是老師在講，學生在聽得這種灌輸式的教學方式，但是這樣傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合當前的教學，不利于學生對地理的研究思維能力的提升，從而影響學生對事物的研究思維能力，久而久之學生學習就會對地理失去學習的樂趣。因此要想加強對學生地理知識研究的培養(yǎng)，就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方式，以此來培養(yǎng)學生對地理想象能力的提升，提高學生的思維能力，同時也可以加深學生對地理知識的掌握，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及研究思維能力[2]。

比如：在高中人教版地理“地球上的海與洋”中，教師可以構(gòu)建大海與大洋的相關圖像或者視頻，以此來突顯出大海與大洋的特點。比如：突顯出規(guī)模的特點、運動的特點、形成的特點等，以此來為學生的思維想象能力提供基礎，可以使學生最大程度上鍛煉自己的思維能力。不僅如此，還可以讓學生仔細觀察這些圖像中大海與大洋的特點，并且在腦海中構(gòu)建地球上海與洋的模型，通過對模型的對比，加深學生對大海與大洋的認知。通過這種方式可以使同學們更清晰地了解地球上海與洋的關系與特點特征，培養(yǎng)了學生的研究能力，同時提高了學生的思維能力，從而提高學生綜合的能力。

3、通過地理活動培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

對于學生而言，并不是聽懂了老師所講授的知識才是學會了，要在所學的知識中學會發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能更好地掌握相關地理的知識。地理不同于其他學科，地理的實踐性很強，課本中的知識往往與實際情況離不開關系，因此老師在教學過程中應該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)以及對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，發(fā)現(xiàn)問題是研究地理的基本要求，因此，發(fā)現(xiàn)問題的培養(yǎng)不僅僅可以是在課堂上，也可以是在實踐中。要想讓學生直接接觸到大自然，接觸到實際的地理知識，在教室中的課堂上是不行的，因此就需要一些活動，只有實踐才是領悟自然地理知識的重要途徑，教師可以定期帶領學生到戶外進行一次地理的考察工作，讓學生通過實地的考察增加對問題的發(fā)現(xiàn)，使學生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，從而更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

比如：在高中人教版地理“旅游開發(fā)中的環(huán)境保護”中，就可以在講授完課程之后，帶領學生去當?shù)氐穆糜尉包c去實地考察，在旅游景點讓學生去尋找如何保護環(huán)境，如何在旅游開發(fā)中實現(xiàn)環(huán)境的保護，這個過程會出現(xiàn)哪些問題，問題又該如何解決，最終讓學生整理成文字格式呈現(xiàn)出來，通過活動來激發(fā)學生對地理知識的研究熱情和興趣。

結(jié)語：

總而言之，在高中地理的教學中一定要注重培養(yǎng)學生的研究能力，地理與生活息息相關，而且在高中地理的學習也是很重要的，通過培養(yǎng)學生的研究能力，可以提升學生對地理的學習興趣以及學習積極性。

參考文獻：

[1]曹書銘.高中地理教學中運用地圖培養(yǎng)學生問題意識的研究[J].東北師范大學.2018（05）.

[2]王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊.2019（03）.