高中物理概念教學(xué)策略分析

張春華

摘要：開展高中物理教學(xué)，其中概念教學(xué)對于此項(xiàng)教學(xué)的順利實(shí)施有著基礎(chǔ)性的影響。所以怎樣開展好概念教學(xué)課程對于每一位高中物理教學(xué)工作者是一項(xiàng)重要考驗(yàn)。本文即在此基礎(chǔ)上通過對以往教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，以此歸納出高中物理概念教學(xué)相關(guān)策略，以便為之后的教學(xué)工作提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;概念教學(xué);策略分析

引言：

經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐證明，開展高中物理教學(xué)課程中，若是對于概念性的知識(shí)缺乏深入的理解那么便會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的缺陷，影響到正常教學(xué)工作的開展。所以在當(dāng)前的高中物理教學(xué)工作中，任課教師就要對于基礎(chǔ)性的概念內(nèi)容產(chǎn)生重視，促使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)體系，最終提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、淺析高中物理概念教學(xué)困境

根據(jù)當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施課程開展中存在著相應(yīng)的問題，而概念教學(xué)依舊是嚴(yán)重影響物理教學(xué)質(zhì)量的困境之一。造成當(dāng)前高中物理概念教學(xué)中存在問題的一大原因便是學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)缺乏明顯的興趣。若是學(xué)生對于物理概念的學(xué)習(xí)不夠深入掌握，在有疑問的情況下對今后的學(xué)習(xí)也非常不利。其次，造成這一學(xué)習(xí)困境的一大原因也與當(dāng)前高中學(xué)生的心理狀況有關(guān)，學(xué)生身處于青春期，在這一時(shí)期心理上存在叛逆，再加上高中學(xué)業(yè)的巨大壓力，因此，在此過程中對于學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。隨著新課程教學(xué)理念的不斷完善加深，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的完善更新迫在眉睫，在核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)方式以及觀念正在發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)性，以此不斷完善教學(xué)管理結(jié)構(gòu)與方法創(chuàng)新。所以根據(jù)學(xué)生在這一年齡階段的心理狀況，教師要學(xué)會(huì)包容，多給學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)與安慰，讓學(xué)生對于今后的學(xué)習(xí)生活充滿信心，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念[1]。相反，教師若是在這一教育階段未能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行心理上的教育指導(dǎo)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行斥責(zé)與漠視，那么將會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)心理方面出現(xiàn)相應(yīng)的問題。所以在現(xiàn)階段的高中教育中對于學(xué)生心理上的教育引導(dǎo)至關(guān)重要，只有對于學(xué)生近期的心理狀況有著清楚的了解，這樣在教學(xué)活動(dòng)的開展中才能夠有的放矢。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)工作中，部分教師對于自身的教學(xué)素養(yǎng)難以有正確的把握，以此造成的后果便是難以正確的跟隨核心素養(yǎng)教學(xué)理念的要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與管理方式直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有教師不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，合理的安排教學(xué)規(guī)劃，這樣才能夠促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。所以面對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在著的諸多困境，教師就要在核心素養(yǎng)的教育理念下不斷拓展教學(xué)途徑，以此完成教育教學(xué)革新。

二、高中物理概念教學(xué)改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

根據(jù)新課程教學(xué)要求，在開展課堂教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的雙邊教學(xué)策略，以此促進(jìn)師生共同成長。在新課程教學(xué)理念的要求下，影響著教師教學(xué)理念及方式上不斷深化與創(chuàng)新，教師在這種教育背景下不僅要具備專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該積極主動(dòng)的適應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，與學(xué)生在課堂教學(xué)中共同學(xué)習(xí)探究，以此發(fā)揮出自身的教育引導(dǎo)價(jià)值。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展。教師幫助學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)規(guī)劃目標(biāo)，為學(xué)生開辟實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑[2]。同時(shí)創(chuàng)建出和諧、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此影響下不斷提高自身的需習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極走出傳統(tǒng)的課堂教育模式，只有這樣才能夠積極打破以往的以往的教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。

（二）高中物理概念教學(xué)引導(dǎo)過程

開展此項(xiàng)教學(xué)過程首先在于根據(jù)教材特征進(jìn)行引入，采取符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特征及認(rèn)知規(guī)律的教育方式。在高中教育階段，學(xué)生的抽象性思維得到了長足的發(fā)展，但是也應(yīng)該可以看到學(xué)生在日常問題中，依舊少不了感性思維的指引。所以在引入概念學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該以學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，多從生活當(dāng)中找出教學(xué)案例，通過建立物理模型、視頻音頻等教學(xué)輔助幫助學(xué)生更加直觀的看到學(xué)習(xí)材料，從而換起學(xué)生對于以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，并以此為學(xué)生學(xué)習(xí)新概念建立起更加全面的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，明確教育目標(biāo)。在概念的引入方式上，教師就可利用導(dǎo)入技能、演示技能等方式進(jìn)行。經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生對于知識(shí)概念的深入認(rèn)識(shí)，即使從基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到理性認(rèn)識(shí)，在前期引入概念之外，教師還要幫助學(xué)生通過對比分析，在概括與歸納中對于概念進(jìn)行整理，在抽象性思維的作用下將事物的本質(zhì)抽離并且對其賦予定義，接著將其推廣到一般地事物當(dāng)中去，在板書講解中對于此項(xiàng)階段持續(xù)優(yōu)化。最終在不斷運(yùn)用中鞏固學(xué)生的概念知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身在概念理解中存在著不足與缺陷，從而及時(shí)進(jìn)行改正與完善[3]。在此過程中教師便可以通過課堂提問以及課后反饋的方式加深學(xué)生對于只是概念的鞏固。

三、結(jié)束語

高中物理教學(xué)中涉及到概念性知識(shí)較多，因此教師要能夠善于采用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系。在正確的引導(dǎo)之外，還要為學(xué)生提供反復(fù)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃民輝.高中物理概念教學(xué)的影響因素與教學(xué)策略[J].2021（2015-11）：56-56

[2] 羅永林. 芻議新課程理念下高中物理概念教學(xué)的有效策略[J].?2021（2019-7）：58-59.

[3] 潘耀銘. 新課程理念下高中物理概念教學(xué)策略研究[J].?2021（2020-14）：18-19.