多管齊下 讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來

閆彩霞

摘要：在課堂教學(xué)中，要從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。要營造樂學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求索的欲望;組織多樣活動(dòng)，解放學(xué)生的手腦;引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;建立多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：生活情境;活動(dòng)探究;多元評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。這讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂、充滿生機(jī)、充滿激情、充滿活力呢？

1.營造樂學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。小學(xué)生好奇好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)《平均數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，可針對(duì)小學(xué)生對(duì)唱歌這一活動(dòng)都特別感興趣的特點(diǎn)，教學(xué)前先讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)各唱一段歌，班干部打分，算出每個(gè)選手的最后得分。這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，爭著為選手算分，說出自己的想法，很好的引入課堂新知。又如《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動(dòng)畫面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個(gè)課堂充滿了童趣，孩子們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們教師，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。如“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)8元6角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.組織多樣活動(dòng)。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

4.引導(dǎo)合作探究。主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得積極。如教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生猜想圓錐的體積與它的什么有關(guān)？圓錐的體積和什么圖形的聯(lián)系最密切？在這個(gè)猜想的學(xué)習(xí)情景中，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行猜測，激起了學(xué)生的探究欲，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，營造了一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。接著，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，進(jìn)行了倒沙實(shí)驗(yàn)，老師只介紹實(shí)驗(yàn)方法，提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生合作操作、實(shí)踐、探究、交流，多種感官一起參與活動(dòng)，在合作中經(jīng)歷和體驗(yàn)整理過程，形成表象。這樣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過小組合作、師生合作、交流問答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生迫切希望通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，做起實(shí)驗(yàn)興趣盎然。教師參與，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)要求為主線，既動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思考，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又具體體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并能獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.建立多元評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言來實(shí)施評(píng)價(jià)，而要注意評(píng)價(jià)過程性性和多樣性。例如，言語激勵(lì)“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯(cuò)！”“我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析?！薄澳愕难劬φ媪?，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！”“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手?！敝w賞識(shí)：給學(xué)生報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)：口算又快又對(duì)的評(píng)為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“智慧之星”，字寫得漂亮的就被譽(yù)為“書寫之星”，或給予簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。

課堂教學(xué)中，學(xué)生也可成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，同學(xué)們之間可以互相評(píng)價(jià)欣賞.及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生參與性的評(píng)價(jià)，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

總之，在課堂教學(xué)中，要從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。要營造樂學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望;組織多樣活動(dòng)，解放學(xué)生的手腦;引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;建立多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)充滿靈性、充滿生命的活力。