淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策

王慧慧 李海姣

摘要：在初中生日常生活及學(xué)習(xí)活動中，班主任管理發(fā)揮著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，而學(xué)生在年齡增長的同時已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我意識，這就對班主任管理能力提出了更高要求，進(jìn)一步增加了班級管理難度，同時，在新課程背景下，班主任不僅需做好班級紀(jì)律管理工作，還需重點關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，筆者結(jié)合既往工作經(jīng)驗，總結(jié)梳理了自己管理工作中面臨的問題及有關(guān)應(yīng)對方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：問題及對策;初中班主任;新課程背景

新課程背景下，各省市中學(xué)皆積極開展了一系列的教學(xué)改革活動，新課程理念逐漸深入人心[1]，學(xué)生需求及心理特征也產(chǎn)生了改變，為順應(yīng)時代發(fā)展需求，班主任需積極迎接挑戰(zhàn)，及時轉(zhuǎn)變管理理念，反思班級管理中存在的不足，提升自身管理能力，不斷改進(jìn)管理模式，為學(xué)生打造健康成長環(huán)境和良好班級風(fēng)氣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、管理問題總結(jié)

（一）管理缺乏科學(xué)性

實踐管理若缺乏民主性則會影響學(xué)生的執(zhí)行效率，例如，在制定每周值日小組、選擇課代表、選舉班級干部時，若僅由班主任或代課教師自行決定，則會使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：一方面，少數(shù)學(xué)生對于以上決定不認(rèn)可時，可產(chǎn)生逆反心理，不愿配合班級管理。另一方面，多數(shù)學(xué)生往往安于現(xiàn)狀，習(xí)慣了順從他人，自己卻不愿思考問題?？梢?，班級管理缺乏民主性則會降低學(xué)生歸屬感和班級凝聚力，繼而削弱整體管理效果。

（二）需要更新管理方法

時代進(jìn)步的同時，學(xué)生思維模式產(chǎn)生變化，他們所能接觸到的外界信息越來越多，但由于其尚未具備判斷信息真?zhèn)涡再|(zhì)的能力，年齡相對偏小，紛雜的信息往往會干擾學(xué)生健康成長，并由此衍生出很多難以有效應(yīng)對的新問題，若班主任不能及時更新管理方法，則會對其身心發(fā)展構(gòu)成不利影響，例如，針對學(xué)生成績難以提升的情況，依然通過施加壓力的方式進(jìn)行管理，針對突發(fā)情況，依然先采取呵斥措施;針對作業(yè)不按時完成的學(xué)生，僅督促其補(bǔ)作業(yè)，這些管理方法進(jìn)行更新和改進(jìn)，將難以取得理想管理效果。

二、改進(jìn)策略探析

（一）改變班級管理方式

新課程背景下，班主任管理水平無論多高，仍需調(diào)動身邊優(yōu)質(zhì)資源、遍訪群賢、廣開言路，引導(dǎo)更多人參與到班級管理中，以此來達(dá)成“眾人拾柴火焰高”的管理效果。比如，在舉辦班會時，班主任可邀請學(xué)生家長、任課教師、優(yōu)秀畢業(yè)生及班級學(xué)生主持，在選擇班會內(nèi)容時，可由既往的班級衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等事務(wù)拓展為人生規(guī)劃、同齡人經(jīng)驗交流、父母的期待、生活技能介紹、學(xué)科專題講座、熱門話題辯論賽等內(nèi)容，以此來改進(jìn)管理方式，提升班級管理效果。

（二）實施民主管理

在初中階段[2]，班級民主管理可提升學(xué)生主觀能動性和班級歸屬感，初中學(xué)生雖然僅有十幾歲，但其往往具有非常強(qiáng)烈的獨立民主意識，比較容易接受民主管理模式，他們迫切需要機(jī)會來獲取師長、同齡人的認(rèn)同感以及自身的成就感，而班級民主管理則是很好的契機(jī)，不僅與初中生成長規(guī)律相符，還可促進(jìn)師生關(guān)系和諧化，使班主任贏得學(xué)生的尊重和信任，同時，班級管理工作也會因此而逐漸步入良性軌道。例如，在舉辦文藝匯演活動時，我們可以在班級內(nèi)建立“活動籌備委員會”，要求有能力、熱心的學(xué)生參加并鼓勵其在班內(nèi)組織問卷調(diào)查活動，隨后依據(jù)調(diào)查結(jié)果自主制定活動方案，班主任應(yīng)在尊重學(xué)生設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其適當(dāng)微調(diào)方案不合理之處，鼎力支持學(xué)生需要，協(xié)助其執(zhí)行設(shè)計方案，在此過程中，班主任僅需做好協(xié)助、傾聽工作，以剖析問題為輔，表揚鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生展示才能，充分挖掘?qū)W生潛能，在不知不覺中形成和諧師生關(guān)系，增加班級凝聚力。

（三）拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升管理能力

作為班主任，班級管理工作往往需要有一定的理論支持，我們不僅需積極學(xué)習(xí)理論知識，還需拓寬學(xué)習(xí)渠道，以此來提升管理能力。比如，我們在學(xué)習(xí)班主任管理方法時，不僅需總結(jié)學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗及最新理論知識，還需順應(yīng)當(dāng)前的新形勢，借鑒成功企業(yè)或是優(yōu)秀團(tuán)隊的管理模式，為班級管理注入新鮮血液，進(jìn)一步打開視野，同時，班主任還需通過多種渠道積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，做好學(xué)生思想工作，幫助其解決心理問題，繼而更好的滿足學(xué)生需求。另外，在閱讀理論書籍的同時，還可通過學(xué)習(xí)“慕課”的方式來加深理解，例如，在應(yīng)用程序“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中有內(nèi)容豐富的名校教授講課視頻，可供教師觀看學(xué)習(xí)。值得注意的是，對于學(xué)習(xí)得來的理論知識，并不能一味照搬，我們還需依據(jù)班級實際情況來進(jìn)行篩選應(yīng)用，并在實踐中不斷反思，及時改進(jìn)管理方式，形成良性循環(huán)，將理論落實到實踐管理活動中，以此來提升自身管理能力。另外，面對層出不窮的問題、性格各異的學(xué)生、繁重的教學(xué)任務(wù)，班主任可通過參加心理咨詢、培養(yǎng)業(yè)余愛好、多與同事交流等方式緩解心理壓力，調(diào)整自身狀態(tài)，繼而更從容的應(yīng)對班級管理問題。

三、結(jié)束語

新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)是初中班主任的首要職責(zé)，在以往班級管理中，通常存在缺乏科學(xué)性、民主性、管理方法更新不及時等問題[3]，管理效果欠佳，不僅可增加學(xué)生逆反心理，還可降低學(xué)生歸屬感和班級凝聚力，因此，我們需積極改變班級管理方式，大膽實施民主管理，積極拓寬學(xué)習(xí)渠道，為班級管理注入新鮮血液，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜毅，樊文寧.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：145-146.

[2]張佳.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].新課程（中學(xué)），2019（04）：211.

[3]薛立成.分析新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].新課程（中學(xué)），2018（11）：263.