中學(xué)生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)探討

彭春麗

摘要：生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，隨著新《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的持續(xù)深入和完善，要求初中生物教師不斷優(yōu)化教育教學(xué)理念，強(qiáng)化探究意識，積極地探索生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)型到主動接受型學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而強(qiáng)生物生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究型實(shí)驗(yàn)可以在強(qiáng)生物生生物科學(xué)思維鍛煉的同時，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。對此，文章從多個視角出發(fā)，對基于中學(xué)生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計展開深入分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性學(xué)習(xí);策略

生物學(xué)科是一門研究自然界各種生物環(huán)境的學(xué)科體系，因?yàn)樽匀唤缰芯哂蟹浅６嘣奈锓N，因此，強(qiáng)化生物研究和學(xué)習(xí)也是十分廣泛的。較之于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)來說，探究型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動探索問題，并且不斷強(qiáng)生物生的問題解決意識，因此這一教學(xué)方式可以成為引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)生物的方式。在初中生物教學(xué)中，教師需要高度重視探究型實(shí)驗(yàn)設(shè)計，以實(shí)驗(yàn)為載體引導(dǎo)學(xué)生深入地分析和研究各種生物現(xiàn)象，從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，深生物生的問題解決意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)要求

1.1重視生物研究的創(chuàng)新性與開放性

探究型實(shí)驗(yàn)設(shè)計對生物知識的研究的開放性和創(chuàng)新性予以高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探索和分析生物知識，以此來幫助學(xué)生強(qiáng)化生物知識點(diǎn)的掌握，同時還需要對知識本身的開放性和創(chuàng)新性予以高度重視，設(shè)計完善的、新穎的實(shí)驗(yàn)活動，強(qiáng)生物生對生物知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生深入地挖掘和研究生物知識，這樣有助于強(qiáng)生物生的學(xué)習(xí)自主性。

1.2關(guān)注對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)

在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，幫助其建立研究、思考的學(xué)習(xí)意識。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過探究的方式來研究與探索知識，并樹立良好的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其分析與探索能力。

1.3強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科與其他理論性學(xué)科最顯著的的特征就是需要開展實(shí)驗(yàn)操作。因此初中生物教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力外，還要提升其實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)對其生物素養(yǎng)的有效提高。探究性學(xué)習(xí)作為初中生物的重要教學(xué)方式，同樣強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，對其中存在的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探索。同時還需學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，對當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行有效解決。

2初中生物探究性實(shí)驗(yàn)的改革目的

以往的實(shí)驗(yàn)過程，教師占據(jù)著主體地位，整個實(shí)驗(yàn)過程多是教師的“一言堂”，而且以往開展實(shí)驗(yàn)之前，教師多是會進(jìn)行理論知識的講解，這樣就會使得學(xué)生多是在知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，開展實(shí)驗(yàn)的目的只是為了對結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。而探究型實(shí)驗(yàn)，整個實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作過程是在學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果下進(jìn)行的，主要依賴的就是學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和思考的能力。例如，“環(huán)境對生物的影響”這一課中新增的“探究光對鼠婦生活的影響”，實(shí)驗(yàn)前布置學(xué)生動手去找用來做探究實(shí)驗(yàn)的鼠婦，學(xué)生會在生物園的花壇中、枯枝落葉底下、食堂的水池邊找到鼠婦，翻開那些雜物時，它們會很快爬走，通過這個親身體驗(yàn)，了解“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活”，讓學(xué)生在活動中自己去體驗(yàn)和感悟“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”實(shí)踐證明學(xué)生主動參與這些教學(xué)活動，不僅有利于學(xué)生自主地構(gòu)建生物知識脈絡(luò)，強(qiáng)化對所內(nèi)容的掌握和理解，而且能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

3初中生物探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計分析

3.1設(shè)置疑問

探究性學(xué)習(xí)中，合作探究也是其重要的形式之一，而學(xué)生的合作探究意識需要教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過設(shè)置疑問的方式，達(dá)到吸引學(xué)生注意力與引導(dǎo)學(xué)生思考的的作用，讓其對探究學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的欲望。關(guān)于問題的設(shè)計，需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情況下，實(shí)現(xiàn)逐層深入，并保證帶有一定程度的啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生對未知生物知識與規(guī)律的興趣。另外在提問的過程中，教師還應(yīng)注意提問的節(jié)奏，避免因提問過多而引發(fā)學(xué)生的厭倦，又或是因提問太少而降低課堂教學(xué)效果，需要教師做好充分備課，加強(qiáng)課程教學(xué)的邏輯嚴(yán)密性，為學(xué)生的合作探究提供良好支持。

3.2開展探究活動

在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行探究活動的開展。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)前，教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)主題的制定。而通過制定生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)的目的及意義。在對學(xué)生進(jìn)行主體表明后，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，提高學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行探究的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而使學(xué)生能夠處于小組討論的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探究活動的展開，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的合理化。

3.3制定實(shí)驗(yàn)主題

在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)展開前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)主題的開展，而前提則是學(xué)生要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)主題的制定，避免生物實(shí)驗(yàn)主題的制定脫離教學(xué)實(shí)際，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識的掌握與能力的提升。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該重視主題充分明確，保證學(xué)生能夠具有高度的思想素養(yǎng)，促使學(xué)生所制定的實(shí)驗(yàn)主題能夠在開展的過程中對學(xué)生的動手操作能力具有積極性提高作用，防止無效性生物實(shí)驗(yàn)的制定。

3.4創(chuàng)設(shè)情境

有眾多研究表明：若沒有一定條件刺激與影響的前提下，學(xué)生的探究欲望不會太過強(qiáng)烈。因此要想激發(fā)學(xué)生的生物探究欲望，便要求教師創(chuàng)設(shè)具有趣味性、直觀性的教學(xué)情境。直觀情境在初中生物探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可讓學(xué)生利用自身對客觀事物的直觀感受來增強(qiáng)對抽象知識的掌握與理解，同時在此過程中產(chǎn)生的感知材料還會成為學(xué)生歸納、總結(jié)、推理與抽象思維的重要素材。另外教師還要考慮初中生在認(rèn)知上的發(fā)展規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境時融合多種形式，豐富情境內(nèi)容。

3.5總結(jié)探究

在進(jìn)行完初中階段的生物實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)該對學(xué)生提出總結(jié)實(shí)驗(yàn)的探究活動。在這一教學(xué)工作開展后，應(yīng)該明確對其實(shí)驗(yàn)過程中所積累的相關(guān)知識點(diǎn)以及要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而應(yīng)用在后期學(xué)習(xí)中，使學(xué)生通過最終的實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，明確在后期的實(shí)驗(yàn)中需要加強(qiáng)的部分。

3.6鼓勵創(chuàng)新

進(jìn)步的動力在于不斷思考和懷疑，在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢地嘗試自身新奇的想法，并且還要告誡學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心和堅持的品質(zhì)，同時對于學(xué)生錯誤的想法不能嘲笑，應(yīng)該在鼓勵的同時委婉的提出看法，讓學(xué)生不因?yàn)楸怀靶Χ鴼怵H.只有這樣，才能保持學(xué)生堅持不懈的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

結(jié)束語

對于初中生來說，其生物學(xué)習(xí)正處于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，若能很好的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，必然能為以后教育階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。探究性實(shí)驗(yàn)可有效的調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)和推進(jìn)作用。因此，作為新時期的初中生物教師，必須意識到探究型實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的積極教學(xué)價值，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)中存在的問題，來不斷優(yōu)化和完善探究性實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計體系，給探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)留足時間，給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入了解，提高學(xué)生的成績。

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