信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效措施探討

張慧玲

摘要：在小學(xué)教育的改革與發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)不斷進(jìn)步無(wú)疑是一股強(qiáng)有力的推動(dòng)力量。伴隨著新課改的不斷深化，小學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)采取行之有效的教學(xué)措施，深度融合教學(xué)與信息技術(shù)，改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，利用信息技術(shù)輔助于當(dāng)下課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，有助于打造高效智慧課堂。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角出發(fā)，闡述了深度融合教學(xué)與信息技術(shù)的重要意義，提出了幾點(diǎn)有效融合教育與信息技術(shù)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);微課視頻

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想改善教學(xué)質(zhì)量與效果，使課堂教學(xué)走在時(shí)代發(fā)展的前沿，就需要深度融合信息技術(shù)與教學(xué)，并在實(shí)踐中進(jìn)行廣泛的運(yùn)用。有了信息技術(shù)的加入，教學(xué)方式得到了豐富，學(xué)生也能接觸到多樣化的教學(xué)資源與信息，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極，為教學(xué)效果與質(zhì)量的提高提供技術(shù)支撐。因此，研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的措施有著十分重要的意義。

一、教育與信息技術(shù)深度融合的重要意義

在這個(gè)日新月異的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要積極響應(yīng)教育體制改革的號(hào)召，反思當(dāng)下使用的教學(xué)方式，探尋更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)與特征的教學(xué)方法，力爭(zhēng)將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到全面提升。而通過(guò)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠迎合教學(xué)改革的需求，不僅能為學(xué)生提供海量的資源，使學(xué)生眼界得到進(jìn)一步拓展，還能潛移默化地提高學(xué)生認(rèn)知水平，幫助學(xué)生獲取到更多有價(jià)值的知識(shí)。此外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)的教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、解決問(wèn)題的意識(shí)，使其邏輯思維能力得到很好的鍛煉，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效措施

（一）制作精美的微課視頻，提高學(xué)生自學(xué)能力

微課視頻作為信息技術(shù)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，是一種十分有效的輔助教學(xué)資源，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡尚小，大部分對(duì)數(shù)字、文字的興趣較低，而面對(duì)視頻方式的教學(xué)資源往往有著更濃厚的興趣。利用課前時(shí)間，教師可以通過(guò)“好學(xué)網(wǎng)”“微課網(wǎng)”等平臺(tái)，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，將圖片、動(dòng)畫(huà)等素材整合到微課視頻中，制作完成后提供給學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)。由于微課視頻趣味十足、精致短小，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生興趣，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提升也會(huì)發(fā)揮重要的作用。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。教師可以通過(guò)微課網(wǎng)，下載相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)優(yōu)化與處理制作一個(gè)短小的微課視頻：A、B兩隊(duì)正在參加足球比賽，在這個(gè)過(guò)程中，A隊(duì)得到了一次罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，應(yīng)該由哪位球員去罰點(diǎn)球呢？利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，再通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，快速吸引學(xué)生探索與學(xué)習(xí)興趣。然后可以自然而然地引入罰球總數(shù)與進(jìn)球數(shù)，順勢(shì)為學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)這一概念。這樣一來(lái)，學(xué)生就能高效地完成對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用途徑，主要是教師將課本的知識(shí)用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。換言之，就是通過(guò)多媒體形式展現(xiàn)教材中的文字，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有使傳統(tǒng)教學(xué)模式從根本上得到轉(zhuǎn)變，也并不能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體的鉆研與運(yùn)用，用此來(lái)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，使其在情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以借助于多媒體設(shè)備，為大家展示日常生活中存在的圓形的事物，如餅干、足球、輪胎、盤(pán)子等，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這樣能讓學(xué)生感受到圓的美麗與獨(dú)特，從而產(chǎn)生探索圓的知識(shí)的欲望，進(jìn)一步拉近學(xué)生與圓之間的距離。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用紙制作一個(gè)圓，對(duì)使用的方法、工具不作規(guī)定。有些學(xué)生可能會(huì)不知所措，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放制作圓形的視頻，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)圓的特征。

（三）構(gòu)建作業(yè)平臺(tái)，掌握學(xué)生作業(yè)完成情況

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)本是學(xué)生提交作業(yè)的主要形式，但是這種方式存在一定的弊端，有學(xué)生會(huì)在作業(yè)提交之前抄襲他人作業(yè)，對(duì)于教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的了解產(chǎn)生不利影響。而通過(guò)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)建作業(yè)平臺(tái)，及時(shí)將設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目上傳到作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生完成解答之后可以直接提交。教師通過(guò)登錄作業(yè)平臺(tái)，能夠直觀(guān)地了解學(xué)生作業(yè)提交情況，以及作業(yè)完成的具體情況，從而針對(duì)性、合理地調(diào)整次日的教學(xué)內(nèi)容，為整體教學(xué)效果的改善奠定基礎(chǔ)。

例如，講解完“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的知識(shí)后，教師可以將設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)作業(yè)上傳到作業(yè)平臺(tái)上，如×-;×-等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要登陸作業(yè)平臺(tái)，依次計(jì)算出所有題目的答案，最后直接提交作業(yè)即可。在另外一端，教師也能及時(shí)收到學(xué)生的作業(yè)反饋，并進(jìn)行相應(yīng)的批改，還可以作出批注，完成批改之后就可以返回給學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的了解，教師可以適當(dāng)調(diào)整次日教學(xué)的內(nèi)容，并重點(diǎn)講解學(xué)生集中出錯(cuò)的題目。比如，有些學(xué)生無(wú)法掌握除法與加法的正確運(yùn)算順序，那么，在下次的課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)這種方式，能夠有助于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融入，讓教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了前所未有的改變，通過(guò)正確地運(yùn)用信息技術(shù)，一方面能創(chuàng)建寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體教學(xué)效果與質(zhì)量的改善。教師可以從制作精美的微課視頻、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建作業(yè)平臺(tái)等方面入手，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，為教學(xué)改革與發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

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