基于小組合作學習的高中數(shù)學課堂教學設計分析

龔兵

摘要：在面對不同的數(shù)學課堂知識內(nèi)容講解現(xiàn)狀的過程中，教師都需要根據(jù)學生的實際學習能力發(fā)展的特點，對于課堂內(nèi)外教學問題進行有效的解決，這樣才能夠為學生提供不同的教學資源，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸地發(fā)揮自己的學習潛能，所以任課教師在針對高中學生所遇到的學習問題，都需要進行合理的探究，這樣在開展小組合作學習的過程中，才能夠逐漸的降低學生在課堂中的學習壓力，也能夠讓學生通過與他人的溝通和交流，不斷的對于自己所遇到的學習問題，都可以進行積極有效的解決，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習效率。因此，本文就基于小組合作學習的高中數(shù)學課堂教學設計分析，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;科學劃分小組;發(fā)揮學生特長;引導合作探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

很多學生在進入到高中階段開始學習之后，會發(fā)現(xiàn)自己所遇到的學習問題是非常多的，但是因為沒有一個良好的學習心態(tài)，所以在面對這些問題的過程中，學生就會感覺到非常的煩躁。讓學生對于自己所遇到的學習問題，都進行歸類總結(jié)的前提下，教師就可以幫助學生對于不同問題的解決方法進行合理的掌握，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中對于時間的利用效率，也能夠讓學生跟上班級整體的教學進度，教師在對于不同的教學問題都進行合理的講解的過程中，也可以讓學生根據(jù)自己對于問題的思考，從而不斷的與他人進行有效的溝通和交流，這樣才能夠幫助學生獲得豐富的學習經(jīng)驗，教師也能夠促進學生對于知識內(nèi)容的有效運用。學生在面對自己所遇到的學習問題的過程中，教師都需要通過開展合作教學的方式，能夠讓學生對于知識內(nèi)容的學習做好提前的準備，這樣才能夠降低學生在課當中遇到的學習問題，并且也能夠轉(zhuǎn)變學生在課堂中的學習心態(tài)，通過小組合作學習的方式，能夠積極的幫助學生掌握不同的學習方法。

一、科學劃分小組，做好充分準備

科學的劃分不同的學習小組，不僅能夠讓學生提前做好對知識的學習準備，也能夠降低學生在課堂中學習的壓力感。

例如，在教授學生學習“不等關系與不等式”這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對不同的不等式關系學習的過程中，教師首先需要讓學生對于不等式的符號，有一個充分的了解，這樣才能夠根據(jù)學生在課前的預習情況，對于學生在課堂中的學習表現(xiàn)，進行學習小組的科學劃分。在幫助學生做好不同的學習準備的前提下，教師也需要給予學生更多的自由學習的空間，這樣才能夠讓學生在課堂中的學習，有更加多的學習趣味性，也能夠增強學生的數(shù)學探究意識。

二、組內(nèi)合理分工，發(fā)揮學生特長

在對于不同的合作學習的內(nèi)容，都可以進行合理劃分的過程中，各個合作學習的小組成員也需要對于自己所負責的學習任務，進行明確的完成，充分的發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢。

例如，在教授學生學習“隨機事件的概率”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習隨機事件的發(fā)生的概率的過程中，教師都可以先讓學生結(jié)合自己在日常生活中所遇到的不同的事情，這樣才能夠不斷的引導學生進行合理的聯(lián)想，而且在培養(yǎng)學生的分析推理能力的過程中，教師都需要借助不同的生活化的教學資源，通過小組合作的教學方式的運用，能夠讓學生明白自己的學習知識，也能夠不斷的發(fā)揮學生的學習特長。所以教師在將不同的教學理論知識內(nèi)容都通過多元化的方式進行解讀的過程中，才能夠不斷的幫助學生掌握自己對于理論知識內(nèi)容的思考。

三、巧妙設計內(nèi)容，引導合作探究

在巧妙的設計不同的教學內(nèi)容的過程中，教師都需要引導學生進行合作學習，這樣才能夠提高學生的探究學習的意識，增強學生對于知識內(nèi)容的解讀。

例如，在教授學生學習“古典概型”這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對古典概型和幾何概型知識內(nèi)容的解讀的過程中，教師都需要巧妙的設計不同的教學內(nèi)容，這樣才能夠引導學生在合作探究學習的過程中，逐漸的掌握不同的理論知識內(nèi)容的學習應用，而且也能夠讓學生在這個學習的發(fā)展過程中，合理的探究不同的教學問題，這樣才能夠讓學生的數(shù)學思維得到有效的外延。在發(fā)揮學生的數(shù)學思維的想象能力的過程中，教師也可以通過不同的教學工具的運用，讓學生能夠?qū)τ诶碚撝R內(nèi)容的解讀，可以變得更加的全面提升學生對于問題的分析的思維性，讓學生能夠在考試的過程中，也可以具備高效率的邏輯思維，這樣才能夠逐漸的提升學生的數(shù)學學習成績，教師在運用合作教學的方式的前提下，也能夠不斷的培養(yǎng)學生的合作學習的能力。

總而言之，在運用不同的教學方式的過程中，教師都需要關注學生在課堂中的學習反饋，這樣才能夠不斷的為學生提供良好的教學指導建議，而且教師在面對學生對于理論知識學習問題的前提下，都可以幫助學生對于自己的學習內(nèi)容進行合理的反思和回顧，這樣才能夠不斷的幫助學生提高對理論知識內(nèi)容的內(nèi)化和解讀，所以在開展合作探究活動的過程中，教師中需要幫助學生對于不同的數(shù)學問題，進行不同程度的探討。在開展合作教學方式的過程中都可以為學生確立不同的合作學習的主題，這樣才能夠根據(jù)學生的不同的學習發(fā)展的特點為學生制定良好的學習計劃，能夠讓學生在對于數(shù)學知識的學習過程中，逐漸的提高自己在高中時期的學習自信心。

參考文獻

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