創(chuàng)設(shè)情景法對(duì)小學(xué)心理健康教育的作用分析

孫薛瑞

摘要：小學(xué)生處于認(rèn)識(shí)世界的探索階段，自我認(rèn)知處于萌芽時(shí)期，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的文化學(xué)科培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的培育，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。創(chuàng)設(shè)情景法因其自身的創(chuàng)新性和有效性也被廣泛使用，本文就創(chuàng)設(shè)生活情景、學(xué)習(xí)情景、故事情景和游戲情景，培育學(xué)生的實(shí)踐能力、良好道德品質(zhì)、樹(shù)立自尊心和自信心、增強(qiáng)孩子的集體意識(shí)和合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景法;小學(xué);心理健康教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)心理健康教育中面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理特性，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容多以教師主導(dǎo)的發(fā)言為主，學(xué)生無(wú)法理解心理健康教育的內(nèi)涵。學(xué)生的心理健康教育缺乏實(shí)踐性、趣味性以及和生活的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)情景法的有效使用會(huì)緩解目前心理健康教育的困境，為心理健康教育的發(fā)展提供新的教學(xué)實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)情景法在心理健康教育中的應(yīng)用及其作用分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，培育學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐出真知，小學(xué)教育要尊重學(xué)生的天性，注重與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，善于從生活中挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這也是對(duì)“生活及教學(xué)”理念的踐行。小學(xué)心理健康教育不是孤立的，是融合于其他科目和社會(huì)生活的，對(duì)于生活中常見(jiàn)的知識(shí)可以設(shè)立合理的教學(xué)情景，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)了解生活知識(shí)，培育學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如，教師可以安排集體公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，幫助敬老院的老人打掃衛(wèi)生，給老人表演節(jié)目，學(xué)生和老人一起做喜歡的手工，走進(jìn)關(guān)注老人的生活，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。讓學(xué)生更接近社會(huì)的本真，在實(shí)踐中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)尊重他人。在班級(jí)也可以舉辦手工活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師提供的動(dòng)物圖片，畫出、捏出或者剪出自己喜歡的動(dòng)物，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培育學(xué)生的自信心和自信心

教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生要因材施教，創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生需要周圍人的認(rèn)可和接納，尤其是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，更需要鼓勵(lì)和支持，否則容易產(chǎn)生自卑心理，遇到困難容易退縮。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師通常以提問(wèn)形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在講到正方形面積和長(zhǎng)方形面積時(shí)，一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形 ，套用公式求它的面積，請(qǐng)學(xué)生回答。對(duì)于回答正確的孩子要認(rèn)可，回答不正確的也要鼓勵(lì)，允許孩子犯錯(cuò)，給孩子一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立他們的自尊心和自信心?；蛘咭孕〗M為單位，進(jìn)行討論，互相交流分享，共同解決難題，每組選出代表回答，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

寓言故事和動(dòng)畫片等也是進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的主要素材，栩栩如生的圖畫和簡(jiǎn)潔明快的故事情節(jié)都吸引學(xué)生的注意力，孩子長(zhǎng)期接受寓言故事的熏陶，在文化的潛移默化中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。把寓言故事和富有哲理的動(dòng)畫片引入到學(xué)生的心理健康教育中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)情景，有利于學(xué)生更好理解心理健康教育的內(nèi)涵。小學(xué)心理健康教育的素材也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，一些文化糟粕的泛濫會(huì)直接影響到學(xué)生還未確立的三觀，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注和思想道德的教育。在三年級(jí)語(yǔ)文教材《司馬光》里，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到司馬光這一歷史人物，要有強(qiáng)烈的的求知精神和探索精神，是學(xué)生的崇拜偶像，給學(xué)生正向的引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情景，增強(qiáng)孩子的集體意識(shí)和合作意識(shí)

小學(xué)心理健康教育的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要有靈活性和趣味性，吸引孩子積極參與到集體活動(dòng)中，把心理健康教育和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)，對(duì)于教師說(shuō)教的心理教育知識(shí)是抵觸和排斥的，只有學(xué)生有了參與欲望和熱情，才能推動(dòng)心理健康知識(shí)的傳播。要多組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和集體意識(shí)。比如在班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)趣味拔河中，就需要同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合好的一個(gè)班會(huì)贏得勝利，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)學(xué)生間的感情，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享和欣賞，有利于人際交往能力的提高。除了班級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)，游戲情景同樣適用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)展開(kāi)成語(yǔ)接龍或者擊鼓傳花的形式背誦古詩(shī)詞，都需要考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、組織能力和反應(yīng)能力，學(xué)生在游戲中掌握了文化知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)心理健康教育要關(guān)注學(xué)生的心理特性，廣泛使用創(chuàng)設(shè)情景法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、生活情景、游戲情景和故事情景，豐富心理健康教育的方法和內(nèi)容，為小學(xué)生的心理健康教育提供新的發(fā)展模式，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立、健全、勇敢的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹.創(chuàng)設(shè)情景法對(duì)小學(xué)心理健康教育的作用[J].心理月刊 .2020（02），52

[2]沈鑒聰.小學(xué)心理健康教育策略初探[J].廣州市第十二屆健康教育與健康促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)稿集.2020（11），15

[3]丁 琦.關(guān)于小學(xué)心理健康教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.2019（12），01