基于美術(shù)藝考對(duì)高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)影響的研究

郭蓮蓮

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校的擴(kuò)招規(guī)模不斷增加，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在逐年上漲。隨著社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，對(duì)藝術(shù)學(xué)生的要求不斷提高，同時(shí)也為高校的人才培養(yǎng)和教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。藝考對(duì)于所有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言極為重要，其影響著學(xué)生未來的發(fā)展，因此高校需要分析教學(xué)中存在的問題，并制定解決策略，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)藝考;設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課;創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域多樣化發(fā)展中，涌現(xiàn)出了大量的新觀念、新思想，并影響和介入到了人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，因此社會(huì)對(duì)藝考生的發(fā)展也提出了新要求?；诖?，我國各個(gè)高校在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課方面作出改革和創(chuàng)新，不僅需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，而且也需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并做好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的相互協(xié)調(diào)，以順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的潮流。

一、藝考對(duì)高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程缺乏適應(yīng)性

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是美術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)核心課程，目前我國部分高校對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的圖案、素描、色彩三大體系，導(dǎo)致教學(xué)課程無法滿足時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。由于高校對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程沒有進(jìn)行深入的研究和研所，只通過刻板的實(shí)踐和片面的解讀，從而導(dǎo)致教學(xué)模式和體系無法得到創(chuàng)新和發(fā)展。在我國藝考生數(shù)量逐年遞增的情況下，高校逐漸重視學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)中要求美術(shù)生快速掌握繪畫技巧，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程無法有效提高學(xué)生的繪畫能力和水平，高校便會(huì)全盤否定。進(jìn)入高校的新生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)通常都為素描色彩，高校雖然增加的設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)素描等課程，但其本質(zhì)都是沒有目的的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致高校對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)的價(jià)值和設(shè)計(jì)思維出現(xiàn)斷層。

（二）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程連接疏松

從高校教學(xué)方面來看，由于高校缺乏教師資源，開展的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程通常都是有相關(guān)專業(yè)教師代課，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，而對(duì)學(xué)生的教學(xué)也主要以設(shè)計(jì)能力和水平的提高為主要目的，缺少對(duì)專業(yè)課程的針對(duì)性和啟發(fā)性。隨著高校對(duì)學(xué)生藝考的重視程度不斷增加，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)也得到的增長。由于，專業(yè)課程與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課之間缺乏過渡，導(dǎo)致專業(yè)課程與基礎(chǔ)出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象，而學(xué)生也無法明確教學(xué)的重要性和意義。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課通常都是機(jī)械性手工勞動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)思維，極大的影響了學(xué)生的發(fā)展。

二、高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從藝考生整體素質(zhì)來看，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。對(duì)于美術(shù)專業(yè)寫學(xué)生而言，最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。主動(dòng)能動(dòng)性的充分發(fā)揮是以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為前提，由此可以得出，雖然高校對(duì)于學(xué)生的文化基礎(chǔ)沒有過高要求，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)有高要求，但就高?，F(xiàn)階段教育現(xiàn)狀來看，藝考生中大部分學(xué)生都是文化基礎(chǔ)較弱。由于部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致與其他學(xué)生出現(xiàn)明顯差距，即專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，這樣的現(xiàn)象極大的影響了藝術(shù)生的整體素質(zhì)。

從高校教學(xué)來看，高?，F(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)體系較為落后，部分高校在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方面存在一定的不足。高校過于重視專業(yè)課程的教學(xué)，忽視了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)素質(zhì)較差的問題。此外，由于高校采用的教學(xué)模式較為陳舊，在教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生濃厚的興趣，這業(yè)導(dǎo)致了高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量較差。

三、高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新和完善設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式

高校需要改變過于重視學(xué)生藝術(shù)天分的傳統(tǒng)觀念，在社會(huì)不斷發(fā)展中，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且也需要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。我國作為以加工制造為主要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中國家，想要使國家得到更好的發(fā)展，就需要依靠文化創(chuàng)新的支撐，因此推動(dòng)文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為了一項(xiàng)國策。而如何培養(yǎng)具有超強(qiáng)創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的重要問題，同時(shí)也是發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要?jiǎng)恿υ慈?。因此?duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善極為重要。在教學(xué)過程中，通常都是教師為學(xué)生言傳身教，而這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。由于高校的學(xué)生思想和心理已經(jīng)逐漸成熟，有了自身的見解和思想，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因此高校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在教學(xué)課堂中暢所欲言，并自由表達(dá)自身的想法，教師需要不斷豐富教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（二）注重因材施教

在教學(xué)中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣存在一定的差別，且不同教師開展教學(xué)的習(xí)慣也不相同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特征，采用因材施教的方法，制定針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，以此來提高教學(xué)課堂效果。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面通常會(huì)以學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為依據(jù)，對(duì)成績較差的學(xué)生關(guān)注較少，因此導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)自信心。高校和教師必須要改變這樣教學(xué)觀念，在教學(xué)中一視同仁，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過開展分層教學(xué)，為不同階段學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)多元化設(shè)計(jì)發(fā)展需求，高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式。高校陳舊的教學(xué)觀念和落實(shí)的教學(xué)方法，極大的阻礙了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革和創(chuàng)新，高校需要打破零碎化、單元化的教學(xué)方式，整合和綜合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程緊，以構(gòu)建完善和健全的而教學(xué)體系。

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