基于體育中考分析初中體育教學的現(xiàn)狀及對策

馬秀云

摘要：體育科目與其他科目相較而言，對于學生身體素質(zhì)的提升起著非常重要的作用，同時也能讓學生從緊張的學習氛圍當中得以放松。本文將進一步的分析，在體育中考背景之下，初中體育教學的現(xiàn)狀以及相關改善策略，旨在進一步的提升學生對開科目的熱愛，使學生更加主動地參與到體育鍛煉當中，提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：體育中考;初中體育教學;現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

如今素質(zhì)教育的進程逐漸加深，體育教學也有了很多的變化，體育中考的開展使得體育教學有了更深層次的目標。這種模式的加入，助力了初中體育教學的改革，使初中體育教學注入了更多的新鮮力量，使其更能夠推動學生的發(fā)展。

一、目前初中體育教學之中所存在的問題

（一）忽略了對學生關于體育理論知識的教學

體育教學不單單指包括具體的活動，同時體育的理論知識教學對于學生而言也是非常重要的。但是在實際的授課過程中，大多教師都只關注學生的具體活動，而忽略了對其理論知識的教學，使得學生在進行一些體育項目的運動時，由于缺少足夠的理論知識基礎，使得其對運動的規(guī)則或者運動的技巧沒有更深層次的把握。同時有些教師在進行理論知識講授時，所運用的授課方式過于單一，久而久之會使得學生對理論知識的學習產(chǎn)生厭倦心理，使得學生無法從理論知識教學當中獲得應該吸收的知識，進而對具體的運動造成一定的影響。

（二）沒有從學生的實際出發(fā)去開展課程

目前很多教師在開展體育運動以及訓練時，大多都是按照固有的思維以及以往教學的經(jīng)驗所開展的，并沒有真正地結(jié)合學生的實際運動水平去進行開設。這種情況很可能會導致學生的實際運動水平與教師所設置的訓練項目不相符合，沒有辦法完成或者完成起來過于簡單，這些情況都影響著學生體育素養(yǎng)的提升，使體育課程授課效率大大減小。當學生無法從體育運動當中感覺到快樂，以及能夠促進他更進一步地去進行運動的動力時，學生就會對這一科目厭倦。

（三）教師教學理念落后，所開展的運動項目較為單一

很多教師在進行運動項目創(chuàng)設時，只關注體育中考所考的項目，在平時訓練時，也僅僅只訓練這些項目。教師所具有的這種應試思維，其實就是教學理念的落后，沒有真正的認識到體育教學對學生的重要意義，只是為了讓學生去完成中考而進行訓練，沒有真正地從學生身體素質(zhì)方面去進行考慮，也沒有從學生是否能夠真正學到體育知識去進行考慮。

二、基于體育中考的初中體育教學開展的相關策略

（一）更新教師所具有的教學理念，開設更加豐富的運動項目

教師自身所具有的教學理念，對于課程的開展有著非常明顯的影響效果，學校應該定期對體育教師進行培訓，或者定期為教師組織分享交流會，讓教師在分享和培訓的過程當中，不斷地更新自身所具有的教學理念。在其討論的過程中，不同老師的思想相互匯聚，相互碰撞產(chǎn)生火花，使教師通過吸收他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己教學理念的缺點，來不斷地去完善自身所具有的教育理念，使其形成獨屬于自己的新的教學理念。

教師在平時的授課過程中，不能僅僅只關注到體育中考所考的運動項目，應該關注學生的實際情況應該在其基礎上再結(jié)合學生的實際情況去為學生創(chuàng)設其他的運動項目是體育課程的內(nèi)容，不會過于單一，能夠更進一步的維持學生對于體育課程學習所具有的熱情，進而使學生對體育鍛煉有更加主動的意愿。

比如，體育中考當中考察跑步這一項目，在這個基礎上，教師可以根據(jù)不同年級的身體素質(zhì)不同，去為其創(chuàng)設不同的新運動。對于初中一年級的學生而言，其在身體素質(zhì)方面可能會與高年級的學生有所差異，因此可以為初中一年級的學生設置跳遠、跳高這類項目。而對于初中三年級的學生而言，可以設置往返跑等。不僅能夠豐富課程的內(nèi)容，同時也能讓學生的身體素質(zhì)得到提升，也能完成體育中考當中所要求的項目的訓練。

（二）為學生開展合適的提升身體素質(zhì)的訓練

在初中體育教學過程之中，如果想要使其達到更好的教學效果，就必須要注重對學生身體素質(zhì)的提升和鍛煉。只有學生具有較好的身體素質(zhì)，才能夠?qū)處熕贾玫倪\動項目進行更好地完成，進而掌握相關的技巧。教師在鍛煉學生身體素質(zhì)時，應該以學生的實際運動水平為情況去開展，設置層層增加的訓練方案，不應該從一開始就讓學生開展強度過大的訓練。

在中考體育的背景之下，針對其中所考察的幾個項目，例如跑步這一運動。如果學生自身所具有的身體素質(zhì)達不到要求，則其很難跑出較為優(yōu)異的成績。在鍛煉學生跑步耐力時，教師可以先讓學生去按照中考的要求進行跑步，并且將學生的最初成績進行記錄。在課下教師備課的過程中，對每一個學生的不同跑步成績進行比較和對比，意識到班級大體的身體素質(zhì)狀況以及跑步成績的高低。若班級內(nèi)大多數(shù)學生的跑步成績較不理想，則教師就應該設置難度較低的訓練方案，例如可以先鍛煉學生的耐力，當學生有了較好的耐力時再去提升學生跑步所具有的速度。若班級內(nèi)大多數(shù)學生的跑步成績都較為優(yōu)秀，那么教師就可以為學生設置短跑計時、中長跑計時以及長跑計時交替訓練學生跑步的速度。

根據(jù)學生的實際情況去開設身體素質(zhì)訓練，能夠更好地從學生出發(fā)去提升學生所具有的身體素質(zhì)，對于學生中考體育成績的提升有明顯的助力作用。同時學生也不會由于教師所布置的訓練項目過難，而逐漸喪失對體育運動的熱愛，或者對體育運動產(chǎn)生抵觸心理。

（三）注重理論知識的講授

體育課程與其他課程相比，其理論授課課時較短，在以往教師對理論課程講述時，大多都是教師在講臺上進行講解，學生在底下機械式的去進行聽取。這種形式很容易讓學生意識不到課程的重點在哪，進而對教師所講授的內(nèi)容吸收度較低。

基于這種情況，教師必須要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合PPT互聯(lián)網(wǎng)通過影音視頻等從多個角度讓學生去感受體育，使學生在更加輕松的氛圍當中，把握住體育理論知識的重點所在，為后續(xù)的具體體育訓練奠定非常堅實的基礎。

結(jié)束語

在體育中考的背景之下，初中體育教學注入了更多改革的新興動力，教師必須認識到體育對于學生發(fā)展的重要性，以合適的方式為學生開展體育教學，提升學生所具有的身體素質(zhì)，使學生在體育中考中獲得更加良好的成績。

參考文獻

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