試論小學語文課堂教學中情景創(chuàng)設策略

楊瑞

摘要：為推動我國小學生的文學素養(yǎng)提升，眾多語文教師在不斷尋找更具實效性的教學手段，情景教學手段是一種創(chuàng)新型教學手段，受到眾多小學語文教師推崇。創(chuàng)設良好情景，可以營造良好學習環(huán)境，改善學生學習態(tài)度，促使積極參與教學活動，幫助學生對知識形成深刻印象，提高學生學習質量。本文分析了運用情景教學策略展開語文知識教學的積極意義，并提出幾點可以有效營造教學情景的方式，希望可以為廣大小學語文提供一些參考性建議。

關鍵詞：小學語文;情景教學;素質教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著我國教育教學界的指導思想發(fā)生轉變，小學階段的教學工作受到社會各界人士的關注，因為小學階段是學生積累知識、鍛煉思維的黃金時期，所以十分關鍵。運用情景教學手段展開小學語文知識教學，可以提高學生的情感體驗，觸動學生心靈，激增學生參與教學活動的積極性，充分鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力等，從而推動學生的語文能力和文學素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

一、運用情景教學策略展開語文知識教學的積極意義

1.激發(fā)學生的情感和自主學習意識

簡單來說，語文就是學生用以溝通和交流的語言，所以學生文科兼具文化和情感，通過開展高質量語文教學，不僅可以豐富學生文學知識，還可以提高學生的情感體驗，促使學生形成高尚思想情感，從而切實落實素質教育理念。教師在小學語文課堂中基于教學內容的情感性創(chuàng)設良好教學情景，觸動學生的情感和心靈，可以促使學生形成身臨其境般的感受，充分理解課文中的內容和情感，以情激情，可有效促使學生的自主學習意識提高，可為學生終身學習夯實基礎。

2.營造輕松愉悅課堂教學氛圍

在小學語文教學中運用情景教學手段展開教學，不僅可以充分還原課文中的情景，提高學生情感體驗，還可以有效優(yōu)化課堂，以良好環(huán)境影響學生學習態(tài)度，促使學生積極配合教師展開知識探索。教師在實際教學過程中，可以導入生活實例，營造活潑、有趣的生活化情景，促使學生聯(lián)系自身生活閱歷進行知識探索，從而改善學生的學習質量。

二、小學語文情景化教學手段的實施路徑

1.結合生活實際創(chuàng)設教學情景

教材中的知識與實際生活之間有千絲萬縷的關系，聯(lián)系生活經驗理解知識，可幫助學生降低學習難度，推動學生的語文能力和文學四月提高。小學語文教師展開教學，要善于找到知識內容與實際生活之間的聯(lián)系點，創(chuàng)設生活化教學情景，可以促使學生聯(lián)系自身實際生活進行知識探索，提高學生的理解能力，推動學生文學素養(yǎng)獲得更好發(fā)展。為了更好地營造良好教學情景，教師在備課階段要深度挖掘教材，對教學內容形成深度了解，再結合教學內容，挖掘現(xiàn)實生活中的教學資源，結合學生的實際學情，構設良好的生活化教學情景，可有效激活語文課堂，改善學生的學習效率。

例如，在進行人教版小學三年級語文教材中《秋天的雨》這一篇課文教學時，教師可以利用生活實際例子營造生活的教學氛圍，調動學生參與教學活動的積極性，促使學生對知識的理解和感悟程度加深，進而推動學生的語文能力和文學改善。每一個學生都在現(xiàn)實生活中見過秋天的雨以及秋天的種種景象，教師可以引導學生回憶并描述秋天下雨的場景，以及秋天的各種場景，可以有效調動學生的積極性，學生開始積極講述自己眼中的"秋天"，在學生的描述中有秋雨的蕭瑟、落葉的爛漫、糖炒栗子的香甜.通過構建良好生活化教學情景，可以促使學生積極回憶秋天的美好，提高學生課堂參與程度，接下來再進行課堂的教學，有利于改善學生的學習效率。

2.基于多媒體技術創(chuàng)設教學情景

信息技術的飛速發(fā)展，可以將枯燥的文字知識轉化Wie動畫、聲音等，構建良好的教學情景，直接對學生感官造成刺激，可以促使學生集中注意力，深度探究教學內容，從而改善學生的語文能力和語文素養(yǎng)。教師要先對教學內容有足夠的了解，再集合教學內容搜集網絡中的相關教學資源，可以是多種形式的。之后在將教學資源進行篩選、整合，制作成精美的教學課件。在實際課堂中，結合教學節(jié)奏播放課件，生動地展現(xiàn)教學內容，提高學生的情感體驗，可以促使學生的學習質量獲得質的飛躍。

以人教版小學語文教材中的內容為例，三年級語文教材中有《美麗的小興安嶺》這篇課文，教師可以在網絡中搜索關于小興安嶺的圖片、視頻等資源，教師對教學資源進行整理和整個，再配以優(yōu)美的背景音樂，制作成色彩豐富、畫面精美的課件。在實際教學中，教師選擇恰當實際，為學生播放課件，將抽象的文字知識直觀呈現(xiàn)在學生眼前，促使學生身臨其境般觀察"小興安嶺"的秀麗風景。學生通過感受精課件呈現(xiàn)出的美好意境，可以刺激學生感官，提高學生的情感體驗，推動學生積極探索教學內容，改善學生的學習質量，可促使學生的文學素養(yǎng)獲得改善。

3.利用角色扮演創(chuàng)設教學情景

展開小學語文知識教學，利用角色扮演的形式創(chuàng)設教學情境，可以促使學生深度探究人物的心理，體會文章作者的思想情感，可促使學生對教學內容有更加深刻的感悟。展小學語文教學，角色扮演的形式可以促使學生積極地全身心投入到教學活動中，展開高質量的小學語文教學，促使學生深刻體會課文內容，推動學生文學素養(yǎng)獲得改善。

例如人教版小學三年級語文教材中《陶罐和鐵罐》這篇課文，教師在進行這篇文章教學時可以將學生分為學習小組，讓學生以小組為單位展開角色扮演合作閱讀，學生可以輪流、分別扮演陶罐、鐵罐和旁邊，可以促使學生積極主動探索文中角色的性格特點，加深學生對作者思想情感的體會。通過組織學生展開角色扮演進行課文學習，可以再現(xiàn)課文內容，淋漓盡致演繹課堂情景，營造良好的課堂教學氛圍，從而加深學生對課文內容的感悟，推動學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

結語

總而言之，素質教育背景下展開小學語文教學，要注重提高學生主體地位，改進教學手段，調動學生學習積極性，從而幫助學生更高效、更有序的掌握教學內容。作為新時代小學語文教師，面對當今社會形勢，要注重及時更新教學理念，轉變教學策略，結合小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律創(chuàng)設良好教學情景，可有效開展有效果、有效率、有效益的教學活動，充分提高學生的文學素養(yǎng)，推動學生核心素養(yǎng)改善。

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