“雙減”政策下如何做好小學(xué)語文課堂教學(xué)工作

王麗

摘要：在雙減背景下，加強(qiáng)并做好小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作，著重研究和開發(fā)一些能夠提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的路徑和方法，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程變得更加的輕松，提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效果。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師始終堅(jiān)持和落實(shí)“雙減”教育政策，在努力做好小學(xué)語文學(xué)科方面的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，去為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;課堂教學(xué);具體方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思維的桎梏和影響，多數(shù)教師在語文學(xué)科教學(xué)期間并未對“雙減”教育政策的落實(shí)給予足夠的關(guān)注和重視，也很少從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)入手，對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致“雙減”教育政策在執(zhí)行期間存在頗多問題，其一定程度上影響了“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)的提質(zhì)與增效。面對此種情況，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行論述和說明：

一、創(chuàng)新教學(xué)思維，啟迪學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的提質(zhì)與增效，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)科教學(xué)工作的開展更具效果，需要教師將誘發(fā)和啟迪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為教學(xué)的關(guān)鍵，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在《草原》一課的學(xué)科教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初始階段，教師便巧妙的借用現(xiàn)代信息技術(shù)的課件優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)和展示了一些描繪草原的圖畫，讓學(xué)生試著對這些圖畫進(jìn)行觀賞，從而在腦海當(dāng)中構(gòu)筑起一幅無邊無際、到處是一片綠色的草原畫卷。隨后，教師則向?qū)W生提出了“全篇課文當(dāng)中是如何去描寫草原景色的？”“課文當(dāng)中哪些句式可以凸顯出草原的美？”這樣的質(zhì)疑，指引學(xué)生利用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方式來自行去閱讀全篇課文，并在閱讀的過程中找出這些問題的答案，以此來提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效果。最后，為了誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究語文知識(shí)的主動(dòng)性，教師還就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生試著利用畫筆將自己心目中的草原繪制下來，并在課堂上進(jìn)行展示和分享，從而讓更多的學(xué)生在欣賞畫作的過程中感受到草原的美，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、增添教學(xué)手段，激起學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的欲望

“雙減”背景下的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新以及學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效果，因此，需要教師從學(xué)生的興趣愛好入手，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)更多趣味性十足的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在《丁香結(jié)》一課的學(xué)科教學(xué)之中，一方面，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究本節(jié)課知識(shí)的動(dòng)力，教師為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)了“花卉品鑒”這樣一個(gè)識(shí)圖活動(dòng)。在此次“花卉品鑒”識(shí)圖活動(dòng)當(dāng)中，教師為學(xué)生直觀呈現(xiàn)和展示了不同的花卉，如梅花、牡丹、荷花、菊花等，而學(xué)生則需要根據(jù)教師所展示的花卉畫像，試著準(zhǔn)確說出這種花卉的名稱是什么以及其被賦予了什么樣的品格，如：牡丹花象征著富貴吉祥，而荷花則象征著純潔無暇。通過學(xué)生的鑒賞，從而讓學(xué)生在品鑒花卉的過程中積累起一定的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，教師則從“作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？”“作者究竟是如何去描寫丁香花的？”“全篇課文賦予了丁香花什么樣的情感色彩？”等問題入手，讓學(xué)生試著利用自己喜歡的方式來細(xì)讀整篇課文，通過學(xué)生對課文當(dāng)中一些優(yōu)美句式或則段落的閱讀和賞析，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握本篇課文內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。比如，通過對“在細(xì)雨迷蒙......，連在一起?！边@一段化的閱讀和賞析，不僅發(fā)現(xiàn)雨中的丁香具有嫵媚的特點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這一段運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出雨中丁香之美。

三、優(yōu)化作業(yè)布置，借作業(yè)布置貫徹落實(shí)雙減政策

做好雙減背景下的作業(yè)布置工作，著重對作業(yè)布置的方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，可以改變教師以往以題海戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)的作業(yè)布置方式，提高學(xué)生做作業(yè)的效率。對此，需要教師給予足夠的關(guān)注和重視。

例如，在《宇宙生命之謎》一課的學(xué)科教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，深刻踐行雙減教育政策，一方面，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的需要，為學(xué)生布置了“觀看探索宇宙生命之謎”的科教片的課后作業(yè)，讓學(xué)生試著借助現(xiàn)代信息技術(shù)的微課優(yōu)勢，去觀看一些探索宇宙的科教片片段，從而讓學(xué)生在觀看的過程中拓展自身的眼界。另一方面，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置了實(shí)踐化的課后作業(yè)，讓學(xué)生試著在課下就“火星上是否存在生命”的問題展開相關(guān)的調(diào)查和研究，從而在調(diào)查研究的過程中得出自己的觀點(diǎn)，以此來提高學(xué)生完成課后作業(yè)的效果與質(zhì)量，深刻貫徹和落實(shí)雙減教育政策。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，始終堅(jiān)持“雙減”教育政策，可以為接下來學(xué)科教學(xué)工作的開展提供一定的理論研究依據(jù)。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，既要求教師創(chuàng)新自身的教學(xué)思維，將啟迪和誘發(fā)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為教學(xué)的關(guān)鍵，融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。又要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，選擇能夠激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望的手段來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]李英杰. 小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評價(jià)——基于對11節(jié)錄像課的分析[J]. 教育科學(xué)研究，2014（04）：25-30.

[2]鄧力. 提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 華夏教師，2020（21）：30-31.