初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

楊家全

摘要：新課改下初中語文教師應(yīng)該重視以學(xué)生為主的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，使學(xué)生感覺到身心愉悅。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分落實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠不受外界環(huán)境的干擾，自主參與學(xué)習(xí)?；诖?，本文章對初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;提升

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

初中語文教學(xué)以基礎(chǔ)語文知識為主，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對自我研究能力的獨立認識，使學(xué)生對常見詞的認識和基礎(chǔ)進行自我撰寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性能力，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。然而，在初中現(xiàn)階教學(xué)中，主要依靠老師的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這種情況對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大影響。因此，在新課程中，教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、提升生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

眾所周知，理論性的初中語文課堂教學(xué)較為枯燥，處于初中階段的學(xué)生受制于天性的原因，很難在枯燥的課堂中集中注意力較長時間，因此，在初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。但是，通過初中語文教師有計劃、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在預(yù)習(xí)初中語文知識點時，知曉哪些知識是自己已經(jīng)掌握的、哪些知識是自己難以理解的，進而帶著問題進行初中語文知識的學(xué)習(xí)，可以有選擇的、有目的地聽取自己尚未掌握的知識，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)提升生自主學(xué)習(xí)能力的

（一）靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在近年來逐漸得到廣泛應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)方法，其核心將原本以教師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，通過有效的課前學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間與課堂教學(xué)活動，達到提升學(xué)生對于知識的全面掌握。翻轉(zhuǎn)課堂形式的應(yīng)用是適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境的重要手段，也是關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中語文的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，構(gòu)建對于語文知識的基本認知，在課程的自我學(xué)習(xí)中，強化自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）營造輕松、愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍

以《沁園春·雪》閱讀教學(xué)為例，在詩歌的初步感知階段，教師可以借助多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的詩歌朗讀視頻。接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌，掌握詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及核心思想，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美、形式美與情感美，體悟一代偉人的氣概與遠大的理想。分析完成后，請學(xué)生說一說視頻內(nèi)的朗讀表演是否存在不妥之處，并再次播放與視頻內(nèi)相同的音樂，請學(xué)生結(jié)合自身的感悟、體會等進行朗讀，注重情感與情緒的準(zhǔn)確把握、入情于聲、咬準(zhǔn)字音及重音。學(xué)生品悟詩歌語言時會獲得不同的理解，在朗讀時便會采用不同的情感表達方式，在深入領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵的同時獲得了個性表現(xiàn)的啟發(fā)，可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的心理與興趣基礎(chǔ)。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，了解教材的整體結(jié)果和每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生充分認識到知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《范進中舉》這一篇課文時，給學(xué)生安排系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如熟讀文章，進行重點詞語的注釋，然后結(jié)合自己的閱讀理解情況對本文進行縮寫，清晰地描繪出文章的主體結(jié)構(gòu)等，然后說一說自己的感悟和反思。這樣學(xué)生會根據(jù)目標(biāo)一項一項地進行，避免了盲目學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。長期培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進行自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生逐漸能夠從中找到更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能夠不斷地根據(jù)自己的問題進行深入探究，這樣在課堂上我們能看到學(xué)生更優(yōu)異的表現(xiàn)，學(xué)生在自我觀點表達時也能有條不紊娓娓道來。

（四）加強課堂中的互動

在語文課堂上，一些學(xué)生總是機械接受知識，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在教學(xué)中增加和學(xué)生的互動交流，學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，在以往的語文課堂上，有些學(xué)生因為害羞而不敢回答問題，這樣不利于學(xué)生獲得反饋信息，有些學(xué)生就難以參與到課堂活動之中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提問問題時應(yīng)該考慮全班學(xué)生，能夠讓學(xué)生都參與思考中，不會讓學(xué)生成為課堂的旁觀者，只有參與到學(xué)習(xí)過程中才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。雖然在這一過程中會花費很多的時間，但是這個過程能夠使學(xué)生參與思考，因為思考是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠在有限的課堂時間之下，正確處理教學(xué)和思考的關(guān)系，能夠使學(xué)生形成主動思考的習(xí)慣。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開切身的實踐和體會，通過實踐能夠帶給學(xué)生較為直觀的體驗，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，教師教給學(xué)生的知識是有限的，大量的新知識需要初中生在以后的學(xué)習(xí)中不斷自主探索。對此，初中語文教師要提升自身教學(xué)水平，構(gòu)建主動參與、積極交往的教學(xué)模式，挖掘初中生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)初中生全身心地投入學(xué)習(xí)中。此外，教師還要給初中生創(chuàng)造自主探究的機會，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加自信，促進其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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